荷叶圆圆教学设计——皮皮作文网

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。会写6个生字。

　2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

　3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。

　4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

　【教学过程】

　一、复习字词。

　师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？

　（课件依次点开一个荷叶，出现词语）

　二、朗读课文。

　师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！

　（放课件出现图画，师范读）

　师：你们听到了什么、看到了什么？

　生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。

　生：我看到了小蜻蜓。

　生：我看到了小水珠躺在荷叶上。

　生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。

　师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。

　生自由读课文

　师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？

　生：小水珠把荷叶当作了摇篮。

　师：还有呢？

　生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞

　师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？

　师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？

　生：喜欢。

　师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。

　师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。

　师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？

　以下内容随机出现

　1、水珠部分。

　指名读

　（课件出示小水珠动画）

　师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？

　生：像要睡着了一样。

　生：很舒服！

　师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读）

　师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读

　2、小蜻蜓部分。

　指名读

　师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？

　师：小蜻蜓你好！

　生：荷叶姐姐你好！

　师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！

　生：这些都是我应该做的

　师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

　生：好啊！

　师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。

　3、小青蛙部分。

　（指名读）

　师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该……

　生：（抢着说）声音应该很大。

　师：请你自己再试一试。

　师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？

　生：他在呱呱地唱。

　师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？

　生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！

　师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。

　4、小鱼儿部分。

　（指名读）

　师：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？

　生：它们在做游戏。

　生：它们快乐地游泳。

　生：它们在捉迷藏。

　师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！

　师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！

　师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。

　师：谁想上来玩一玩？

　师：（指名上来）你是谁？

　生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。

　师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？

　师：（指名）你又是谁？

　生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂）

　师：真是只美丽的小蜻蜓啊。

　三、背诵

　师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。

　师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。

　四、拓展想象。

　师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？

　生：喜欢！

　师：如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？

　生：我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。

　生：我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。

　……

　五、写字指导。

　师：你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，荷叶请来了几位朋友，和他们打个招呼吧。(师出示要写的几个生字)

　师：你最觉得哪个字不好写，要提醒大家注意什么呢？

　生：我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。

　师：你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。

　(跟着课件书空)

　师：还有吗？

　生：“美”字的那几横我觉得要注意，特别是最后一横要写长一点。

　师：你提得真好，大家可要注意了。

　（学生说不出来的老师可以及时提醒）

　……

　师：现在我们开始练吧，看看谁的字写得最漂亮，同组同学互相评一评，比一比。

　学生描红写字

　展示写得好的字

　六、总结

　今天我们学写了一手漂亮的好字，还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗？

　【教学反思】

　根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。

　（一）创设情境激发兴趣

　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。

　（二）阅读课文整体感知——自主读

　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。

　阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。

　（三）积累语言理解内容——合作读

　语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。在活动中，教师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。

　（四）拓展课文培养想象——练习说

　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

　【专家点评】

　《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被熊昭老师在课堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。

　1．动中求趣。

　课堂上，教师借助识字游戏复习巩固，激发了孩子们主动识字的兴趣，容易产生乐学的情绪。接着在朗读领悟之后让学生进行带头饰的表演，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，，真正体味到语文学习的乐趣。

　2．动中求悟。

　活动中，让孩子们通过教学活动的参与，朗读、背诵的学习方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。比如朗读“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，老师以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。

　3．动中求实。

　教学时，要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比如：课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；老师扮演荷叶姐姐与学生进行口语交际；通过戴头饰表演，不知不觉中让学生把书上的语言内化成自己的语言，并且有了自己的独特创造；课后让学生想象自己变成其他的小伙伴和荷叶荷花玩耍的设计，拓展了学生的想象力，避免了内容的局限性。

　综上所述，动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性，传递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养的新观念。