新型玻璃教学设计,新型玻璃优秀教案

教学目标
   1.学习本课的生字新词。

   2.朗读课文。了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。

   3.通过理解课文内容,了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用,激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。

教学重点:
   1.了解新型玻璃的特点和作用。
  2.进行词句训练。
教学方法:

合作 探究

学法指导:

    交流 合作

课时安排:

2课时
教学过程:
             第一课时
揭示课题。
  1、谁见过玻璃?你能说说玻璃有什么作用吗?
  2、教师板书:“新型”
    “新型”是什么意思?
    “新型玻璃”是什么意思?看到这个题目你能提出什么问题?
教师范读课文。
  1.学生思考:课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?用笔画下来 

2.这几种新型玻璃,课文是分别在哪几个自然段中介绍的?
  3.第6自然段讲的是什么?
指导分段。
  看课文哪几个自然段讲的是同一个意思?
  在学生讨论的基础上得出:每个自然段讲的都是一个独立的意思,因此均可以独立成段。由此,可得出本课的自然段也就是它的结构段。
自由读课文,自学生字。
  1.划出生字、新词及不理解的词。
  2.给生字按结构分类归纳。
  3.运用自己掌握的方法,记住这些生字。
  4.巩固练习。
理解不懂的词。
  1.提出不懂的词,学生解答。
  2.查字典,理解词义。
  3.联系上下文理解词义:

六、指名按自然段读课文,老师注意纠正学生的读音。
作业。
  1.写生字、词。
  2.练习读课文。

             第二课时

通过检查复习导入新课。
  1、学生思考:课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?
  2、教师板书:夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、消音玻璃。
讲读课文。
  1.认识“夹丝网防盗玻璃”的特点、作用。
  (1)指名读第1自然段。
   思考:夹丝网防盗玻璃有什么特点?它有什么作用?划出有关句子,说说你的理解。
  (2)在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上继续让学生思考:“夹丝网防盗玻璃”有什么用途?划出有关句子读一读。(自由读)
  (3)思考:这句话中用了几个“可以”说明了什么?
  (4)指导朗读该句子。
  (5)结合生活实际想一想,你能用“……可以……,……可以……,……可以……,……也可以……。”说一句话吗?
   (6)引导学生看课文开头。指名读课文前三句。这三句讲的什么? 

    (7)思考:这样开头有什么好处?在讨论的基础上得出,好处    

       ①引人读兴。
    ②为后文写“夹丝网防盗玻璃”的作用和用途埋下了伏笔。
   (8)指导朗读第一段。
  2.总结学习方法。
   教师和学生一起回忆第一段的学习方法:
    ①读课文;②想问题;③划句子;④谈理解;⑤看开头;⑥朗读课文。
  3.按照总结出的学习方法4人一小组学习第二、三段。
  4.小组汇报后,教师检查学生朗读课文的情况,适当加以指导。  

5.小组合作学习后,学生独立按照上面的方法学习第四、五段,然后指名作汇报。
  6.第四段讲吸热玻璃。
  在学生汇报对第4段的理解时,教师适时处理思考·练习2,读一读,并用带点的词语写句子。
  在炎热的夏天,“吸热玻璃”能阻挡强烈的阳光,使室内比室外凉爽;在严寒的冬季,“吸热玻璃”把冷空气挡在室外,使室内保持温暖。
  (1)指名读这句话,说说自己对这句话的理解。
  (2)用带点的词说一句话。
  7.检查学生的朗读情况。
    8.第五段讲“吸音玻璃。”
  9.指名汇报自学情况,检查学生的朗读情况。
  10.巩固1~5段的内容。
  11.齐读第六段。
    思考:第六段主要讲的什么?在全文中起什么作用?

总结全文。
作业。
板书设计: 

                       11新型玻璃                

   名称                特点                  用途

夹丝网防盗玻璃     金属丝网;自动报警        防盗

夹丝玻璃          非常坚硬;藕断丝连      安全、可靠

变色玻璃          反射阳光;改变颜色      调节室内光线

吸热玻璃          阻挡强光和冷气          冬暖夏凉

吃音玻璃          消除噪音                减少噪音

 

课后小结:

          我发现学生们理解玻璃的特点、作用比较容易,但是较难用简洁、明了的话进行概括。于是我们就把教学的重点放到了教给他们几种简洁、明了的概括方法。而且在课堂中,学生还有了新的创造,许多好点子都是我事先没有想到过的。这的确是让我又慌又喜,然而可庆幸的是我并没有扼杀他们创新的火花,而是把权力全部交给了他们,自己甘做一个热心的引导者和参与者,和他们一起去亲历探索的过程。所以学生从头到尾一直学得津津有味,讲得津津有味,他们敢于在无疑处质疑,师生一起共同解疑,学生从中获得了解决问题、自主读书的体验。

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