桂花雨教学设计——皮皮作文网

教学目标

1、学会生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解新词。学习有感情的朗读课文；整体感知课文思路及主题。 

2、“感悟式”教学流程，想方设法给学生学习、思考的凭借，让学生在教师引领下，获得言语智慧的生长。

3、注重人文精神的教导，体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和热爱；对童年快乐生活的眷恋和热爱；对家乡人和年丰、四邻友好生活的热爱；对桂花质朴无华，默默奉献的赞美等，同时，让课堂与生活紧密相连，让孩子们碰到好文章，学会感动；有收获的时候，学会分享等。

教学重点

品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。

教学难点

理解母亲所说的那句话的真切含义。

教学方法

    朗读感悟

学法指导

    合作交流

课前准备

1、朗读课文；

2、了解桂花；

3、了解作者。

课时安排

    1课时

教学过程

一、走近文本，初闻桂花。

1、直接板书：桂花  问：你们知道桂花吗？它最大的特点是什么？（香）

2、有一位台湾女作家叫琦君，她笔下的桂花也是香气扑鼻的，请同学们赶紧打开课本，仔细、认真的读一读。注意文中的两个生字和部分新词，争取读准它们。并找一找这些描写桂花香的句子，用横线划出来。

3、出示两个生字和部分新词，指名学生读一读。

二、整体感知，浸润花香

1、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（1）好的句子是要多读的，读着读着，就会有一些特别的字眼留在你的脑海里。现在请你们自由读读这个句子，是不是有一个特别的字眼跳入了你的脑海。

（2）“浸”本来是指一个东西泡在水里，为什么把“浸”字用在这儿呢？请你再读读句子，有什么发现？ 

（3）如果你是琦君的邻居，你有什么感觉？

（4）那就请同学再来读读，谁来陶醉一下。

2、过渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者却没有把课题叫做桂花，而是桂花雨，这是为什么呢？请大家再次快速读课文，看看使作者最感兴趣的到底是什么？

三、重点感悟，感受摇花乐

1、谁来说说，最让我感兴趣的是什么？

  2、你是从哪里发现的？

3、品读句子：“妈，怎么还不摇桂花呢？”

（1）好，现在你们就是童年的琦君，我就当“妈妈”，谁来缠缠我？

（2）你们这么缠想干什么呢？

（3）知道要提前摇桂花，你的心情怎样？（高兴、快乐、开心）

4、 好，带着这样的心情，让我们一起读读这个句子。

（1）指名，你在桂花树下摇得欢吗？你来喊一喊。

（2）你们想看看桂花落下的情景吗？

    （3）好美的桂花雨啊，谁站起来感受感受。指名读整个句子。

（4）桂花树大，桂花又多，琦君一个人可摇不过来的，让我们一起帮她摇。

（5）此时此刻，你们就是小琦君，站在桂花树底下，沐浴着缤纷的桂花雨，你们想到了什么？请拿着笔，把自己想说的话写出来。

（6）在学生的回答中生成朗读。能读出你的思念吗？能用朗读表达你的（  ）情感吗？你能把这种情感带到字里行间读出来吗？你也试试吧……

（7）过渡：香飘十里的桂花，缤纷下落的桂花雨带给我太多的快乐了，我想这便是作者把课题称作“桂花雨”的真正原因了。（后来，作者离开故乡，到了杭州。从此，童年的摇花乐没有了，丰收的喜悦又那么遥远。一家人其乐融融摇桂花的日子，一去不复返了。每次赏花回来，琦君总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 

四、品味生活，感受乡愁

出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

1、说句实在话，是杭州的桂花香，还是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子说明吗？

2、母亲为什么会这么说呢？

3、小结：桂花里有母亲的欢乐，母亲的辛劳，也有母亲对家乡深深的思念。

4、结束语：同学们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

板书设计

                      7*、桂花雨　

             香         ！        乐

                       情

课后小结：