《泉水》教学设计

教学目标:

1、知识:会认8个生字,会写9个字。

2、能力:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、情感:认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点:

会认8个生字,会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

教学难点:

规范、美观的写字。品析词句,感悟泉水的快乐、无私。

教学准备:

收集有关泉水的资料  制作课件

教学过程:

一、导入:

激趣汉字溯源  理解“泉水”字义

1、了解“水”。

出示甲骨文“水”,让学生猜一猜这是什么字。

如若学生猜不出来,再依次出示下面的截图,帮助猜测。

2、了解“泉”。

出示甲骨文“泉”,让学生猜一猜这是什么字。

师结合点拨:早期甲骨文, 外面的三面包着的形状像石洞,里面雨点样的像细流。这会是什么字呢?猜不出,可以出示截图提示:

造字本义:出水的石洞,水流的源头。

3、理解“泉水”。

让学生说一说,什么样的水可以称为泉水。石洞里流出的水称为泉水。

4、板书课题。

二、初读感知,自主识字

1、范读课文:边听边想泉水从哪来?最后又到哪去了?

2、自由读:注意读准字音读通句子,遇到不认识的字,借助拼音读一读。

3、出示生词认读。

一股 清泉 石缝 瓦罐 水塔 杜鹃清脆

自由读、指名读、开火车读

老师把熟字去掉,你还认识这些生字吗?

4、这些生字藏到句子中了,你还会读吗?

出示:哦,原来是一股清泉从石缝里冲出来,来到这阳光灿烂的世界。

泉水流进山腰的水池,山里的姐姐提着瓦罐来打水。

山上有一座天然水塔。

泉水说:“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”

三、整体感知,理清脉络。

默读课文,思考:(1)泉水从哪里来?(2)泉水流经哪些地方?(3)最后到哪里去?完成标序题。

大海 ‚山上的石缝  ƒ静静的山谷 ④山坡的果园  ⑤山间的平地 ⑥山腰的水池

泉水从(‚  )里冲出来,流进(⑥),流过(⑤  ),流到( ④  ),穿过(ƒ ),最后跑进(①  )。

通过回答板书:水池 平地果园山谷

在纠错中,让学生感悟“流进”、“流过”、“流到”、“穿过”四个动词的精准贴切。

四、细读课文,深刻感悟。

板块一:首尾对读  感受“泉水”欢快

1、学习第一自然段

(1)泉水是怎样来到这个世界上的?请学生个别读第一自然段。

结合学习“缝”:通过观察图,了解“石缝”;给“缝”正音;迁移认识:门缝、墙缝、牙缝、指缝

结合图,认读“石缝、一股清泉”两个新词。

(2)发现这段话的构段方式是“一问一答”,师生轮换句子接读。

(3)交流泉水留给自己的印象,并说说从哪些词句中产生了这样的印象。

泉水声音好听。“丁冬,丁冬,是谁在山上弹琴?”——泉水声像琴声;

泉水很有力量,很开心。“一股山泉从石缝里冲出来”,“冲”字说明泉水迫不及待。

可预设句子比较“一股山泉从石缝里流出来”,学生不能说出时,通过朗读比较,发现感悟。

(4)男女生分句感情读,感受泉水的喜悦和欢欣。

2、学习第六、七自然段

师过渡语:泉水欣喜愉悦地来到这个阳光灿烂的世界,它先后流经了山腰的水池,山间的平地,山坡的果园和静静的山谷,丁冬,丁冬,欢快的泉水弹着琴跑下山去。出示第六七自然段。

(1)学生自由读第六七自然段。

(2)师生接读。

(师)丁冬,丁冬,欢快的泉水弹着琴跑下山去。(生)跑呀,跑呀,一路上遇到了好多同伴。(师)他们互相问候:(生)你好!你好!(师)他们互相约定:(生)大海里见!大海里见!

丁冬 ,丁冬……

(3)了解泉水跑下山后的名称变化。出示儿歌,读一读:

泉水泉水你到哪里去?

我要流进小溪里。

溪水溪水你到哪里去?

我要流进江河里。

江水河水你们要到哪里去?

我们都要流进海洋里。

(4)感情朗读,齐读最后两段,读出这么多同伴一起约好了大海里的热闹与开心。

五、反复品读  积淀语言

1、整理把握2-5自然段写作结构

(1).请学生自由读课文2-5自然段,想一想泉水流经这些地方时,先后遇见了谁?说了些什么?通多泉水的话,你了解了泉水的什么特点?

(分别做读书记号,课件示要求)

(2).反馈。板书:山腰  姐姐  多

平地  杜鹃花 清

果园  果树  甜

山谷  画眉鸟 美


(3).发现课文这四个段落的表达顺序和结构完全相同:都是先写泉水来到什么地方,再写谁来干什么,最后写泉水说了什么。

2、细细品味语言

(1)读第二自然段。

读——最朴素而又最伟大的阅读方法

第一遍读:全段呈现读。

泉水流进山腰的水池,山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”

个别读,结合图片理解“瓦罐”“天然水塔”,认识“罐”——和“獾”比较;“塔”。

第二遍读:省略部分词语读。

泉水(  ),山里的姐姐(  )来(  )。泉水说:“来吧,来吧!我的水(),山上有()。”

关注泉水说的话之间语意的严密,感情朗读泉水说的话“多”。可以分三个小环节:

1. 热情邀请:来吧,来吧!

2. 水的特征:多

3. 水多的原因

第三遍读:只留“来”字读。

()()(  ),( )()来(  )。( )说:“来吧,来吧!( )(),( )()。”

关注前一句“来”和后面“来”的顺承关系,并达到熟读成诵。

读到这里,泉水给你留下了怎样的印象?

第四遍读:全段再次完整呈现感情朗读。

用——最现实而又最久远的教学价值

(1)山里还会有谁?他们会来泉水边干什么?泉水又会怎么说?

出示:

泉水流进山腰的水池,山里的(  )来()。泉水说:“()吧,()吧!我的水( ),( )。”

(2)山里除了住着的人们,还有哪些小动物?它们又会来泉水边干什么?泉水又会怎么说?

泉水流进山腰的水池,山里的(  )来()。泉水说:“()吧,()吧!我的水( ),( )。”

注意用词的准确,围绕泉水“多”一句一句环环相扣,语意稳密。

(2)迁移学法,自主学习3-5自然段

3-5自然段让学生自己学,围绕两个目标:一是背诵段落;二是发现泉水“清”“甜”“美”的特质。

六、学以致用,内化语言。

想象一下,泉水在流向大海的过程中还会经过哪些地方?遇到了谁?泉水是怎么说的呢?仿照2、3、4、5段练习说话。

泉水流进美丽的花园

看到花儿们争奇斗艳,

泉水说:“开吧,开吧,

我的水很香很香,可以伴随你们一同成长。”


泉水流过广阔的田野

麦苗大口大口的喝水。

泉水说:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝足了,你们好长出沉甸甸的麦穗。”

4、仿写:

泉水,

七、总结:

1、读完了课文,你喜欢泉水吗?为什么?我们应该怎样像泉水学习呢,说说你打算为身边的人做些什么。

2、朗读课文,试着背下来


板书

泉水

山腰  姐姐  多

平地  杜鹃花 清

果园  果树  甜

山谷  画眉鸟 美

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