老人与海鸥教学设计

【第1篇】

教学目标

1、学习8个生字,正确读写并理解9个词语。

2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点

1、有感情地阅读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、体会作者的写法。

教学难点

抓住描写海鸥动作行为的句子,体会海鸥对老人深深的情意。

教学准备

多媒体课件

课时安排

两课时

第一课时

课时目标

1、学会本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文,整体感知课文内容。

教学过程

课前播放可爱的动物图片,学生谈感受。

(预设:这些动物这么可爱,我们应该爱护它们。)

一、创设情境  质疑自探

1、师:和我们人类一样,动物也有自己的情怀,自己的智慧。今天,我们就走进这样的人与动物的世界。你们喜欢吗?

2、(板书课题)齐读课题。

3、今天我们学习的这篇课文,讲述的是发生在昆明翠湖边的一个真实故事。看了课题,你有什么疑问吗?

4、自主学习,要求:

(1)把课文读正确,难读的地方多读几遍。

(2)画出不理解的词语或句子。

(3)课文写了老人与海鸥的哪些事?

(4)理清课文层次。

二、分组学习  合作交流

三、精讲点播  巩固训练

1、检查自主学习情况。

(1)分自然段读课文,相机正音。

(2)检查生字词。

①正确认读生词。

②理解词语。

(3)概括课文内容。

(4)理清课文层次。

2、解决部分课题质疑。

四、检测反馈  拓展运用

1、听写生词。

2、用生词写一段话。

第二课时

课时目标

1、有感情地朗读课文,体会老人与海鸥之间的深厚感情。

2、抓住课文的重点词句,体会句子的意思。

3、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学过程

一、创设情境  质疑自探

1、上节课,我们对课题质疑,提了三个有价值的问题,(幻灯出示)

•         老人与海鸥之间发生了一件什么事?

•         这是一位怎样的老人?

•         这是一群怎样的海鸥?





通过初读课文,我们解决了第一个问题(学生回顾),还有两个没有解决。

2、读一篇文章,只有细心感悟,我们才会拥有更多的收获。

3、出示学习目标,学生自探。

•         这是一位怎样的老人?

•         这是一群怎样的海鸥?

(温馨小提示:用“——”画出相

关的语句,用“……”标出关键词,并

写上自己的感受。)

二、分组学习  合作交流

以四人小组为单位,小组长主持,师巡视,保证每个小组合作学习和谐高效。

三、精讲点播  巩固训练

(一)老人关爱海鸥

预设:

1、第2自然段

(1)你看到了一位怎样的老人?

汇报:(外貌:“背已经驼了”感受年事已高;三个“褪色”感受俭朴。动作:“每天步行二十余里”“送餐”“相伴”感受爱海鸥。)

(2)出示资料

这位老人叫吴庆恒,是昆明市一名普通的退休工人。每月的退休金是308元,但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车,4元5角一斤的饼干,他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来,他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”,而他自己,唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。

(3)读了这份资料,你有什么感受?

(4)老人工资不高,却将大部分钱贡献给海鸥,帮它们度过寒冷的冬天,真让人感动啊!谁想把这份感动用语言表达出来?

2、第3自然段

(1)感悟2、3句。

①汇报:(从老人“怎样放、放的地方、怎样呼唤”体会爱海鸥。)

②对比理解:假如让你去呼唤树上的麻雀,麻雀听到后会怎样?为什么?

③从“老人向鸥群呼唤”,“应声而来” 体会老人爱海鸥,海鸥对老人非常信任。

④怎样把老人的爱和海鸥的信任读出来?

(2)感悟第4句。

①汇报:(从“边走边放”体会老人喂海鸥的动作熟练。)

②读着这句话,你仿佛看到怎样的画面?

③是啊!这是一幅灵动的画,更像一首美妙的歌,这首歌的节奏时快时慢,老人的动作快----(海鸥就快),老人慢----(海鸥就慢)。老人为什么时快时慢呢?老人什么时候会快?什么时候又会慢呢?

(预设:海鸥多的时候,老人就快;海鸥吃得快的时候,老人就快。海鸥少的时候,老人就慢;海鸥吃得慢的时候,老人就慢。)

多有意思啊!表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是----(老人依着海鸥的节奏在边走边放)。老人与海鸥配合得多么默契、和谐呀!

④创设情境,指导朗读:    

海鸥来得多了,吃得快了,谁能欢快地来读读?

海鸥来得更多了,吃得更快了,谁能更欢快地来读读?

海鸥吃得心满意足,老人也放慢了速度,谁能悠闲地读读。

4、第4自然段

(1)汇报:(理解“亲昵”的近义词是亲密、亲近。)

(2)想想自己,谁和你最亲近?(爸爸妈妈)他们特别爱你,经常怎样亲昵地叫你?

(3)老人用亲昵的语言叫海鸥,可见把海鸥当成了----(自己的孩子)。如果你是老人,怎样叫这些海鸥?

5、(略讲)谈海鸥有兴趣;两处神态描写体会关爱海鸥,是海鸥的亲人。

(二)海鸥送别老人

预设:

1、十多年了,几千个日子,老人每天都来,可有一天老人没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。(音乐响起,画面是老人喂海鸥)喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成了弓一样的弧形。这3天,他只吃了一碗面,觉得好点了,就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。他的家小得只能放下一张床,最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋,那是给海鸥做鸡蛋馒头的。人们在翠湖边为老人立了一块碑,很多人都在照片上签名,所有空白处都签满了。当人们把遗像放在老人经常喂海鸥的地方,那群海鸥飞来了,这是一群怎样的海鸥?

2、第15自然段

(1)汇报:(从“翻飞盘旋”“连声鸣叫”体会海鸥的悲痛。)

(2)如果你就是这群海鸥中的一只,你连声鸣叫,想对亲人说什么?

(预设:亲人啊!……)

(3)从你们的声声话语中,我体会到海鸥失去亲人的悲痛,怎样读出这种悲痛?

3、第16自然段

(1)汇报:(从“轮流”“瞻仰”“纷纷”“站成两行”“肃立不动”等动作体会海鸥也像人一样,有着人的情感。)

(2)海鸥肃立不动,也许它们知道老人再也不会来了,与老人相处的日子成了难忘的回忆,假如你就是一只被老人喂养并关心过的海鸥,你最难忘的是哪件事?

(3)海鸥是这样地有情有义,请你把这种情意用朗读表达出来吧!(齐读)

4、第17自然段

(1)汇报:(从“扑”“大声鸣叫”“白色漩涡”体会海鸥对老人的依依不舍。)

(2)小海鸥,你大声鸣叫,翅膀扑向遗像,究竟想对人们说什么?

(3)请把海鸥对老人的不舍读出来吧!

5、同学们,用心思考一下,安放老人遗像的地方为什么会发生这样意想不到的事?

(因为老人视海鸥为儿女,对海鸥一片深情,所以海鸥对老人有深厚的情意。)

(预设:人类关爱动物,动物也会以爱回报。)

7、凡是读过这个故事的人,无不为之感动着。相信孩子们也想写出如此动人的文章,那就快总结一下作者写文章的技巧吧!

(外貌、动作、语言、神态)

四、检测反馈  拓展运用

向学生推荐沈石溪的动物小说。

板书设计

老人与海鸥

关爱

老人←---------------------------→海鸥

送别

外貌、动作、语言、神态

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