《四个太阳》说课稿

【第1篇】

一、教材分析

《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

二、教学目标

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

根据我对《新语文课程标准》的理解,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标和重难点:

1、知识目标:认识“熟、季”等8个生字,会写“园、因”2个字。

2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感态度目标:初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学难点:

初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

三、说教学法

1、说教法

我将音乐美术带入课堂,创设课文优美的情境,引导学生展开想象的翅膀,主要采用有“自主读书,合作学习,自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与学生的学习过程,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学过程中来。

2、说学法。 与教学方法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官与学习活动,让学生在教师的引导下,自主地阅读,通过质疑、探究、朗读、感悟四结合的学习方法,最大限度地发挥学生的主动性和创造性。

四、教学过程。

1、初读课文,引发学习兴趣。

兴趣是最好的老师,是获取知识,培养创造思维的巨大推动力。首先播放《种太阳》以此打开同学们想象的大门,太阳不仅可以种出希望,也可以通过颜色带去我们美好的祝福.也可以表达我们良好的心愿.由此引出四个太阳,在此教师展示图片,让同学们带着问题初读课文.什么颜色的太阳各是什么季节的,引发学生学习课文的兴趣,读完课文之后,让同学们来粘贴你喜欢的太阳.

2、精读课文。让同学们自主选择阅读、说一说你喜欢什么季节的哪个太阳,为什么喜欢?在课文里面找出答案,看看哪些句子或词语最能说明你的理由,最好能背下来。先说给同桌听然后举手发言.让学生们自己读书自由讨论。

3、汇报交流,感悟课文。

在这个活动中体现教师的引导作用和学生学习的主体作用。学生看图描述自己喜欢的季节,教师跟随相机点拨。

比如学生提到夏天,“高山、田野、街道、校园到处一片清凉。”清凉是什么意思,能不能换成别的词比如“凉快、凉爽”等。

如果学生提到冬天,着重让学生体会作者的爱心,冻僵是什么感觉,冻僵时最盼望什么,让学生真正体会到红太阳给大家带来的温暖。

在教学“彩色的太阳”这一段时,我利用多媒体课件,让学生欣赏了几幅春景图,说说看到了什么,鼓励学生用所学的词语或句子来赞美春天,联系了学生的已有知识。再让学生建议小画家画个什么颜色的太阳,从而引出句子“噢,画个彩色的,因为春天是个多彩的季节”。同时我采取师生合作读、男女生赛读、齐读等多种朗读形式,让学生从读中感悟春天是一个多彩的季节。

在教学“金黄的太阳”一段时,我先和学生一起感受秋天。让学生看水果图片,引导学生把果子成熟的好消息告诉大家,激发他们的朗读兴趣。接着指导朗读“果园里,果子熟了。”教学生字“伙伴”时,我让学生说说自己的的小伙伴是谁,联系学生的生活,使学生很好地理解了词语的意思。为了使学生有更深的感悟,我创设了一个情景,让学生走入文本,扮演小落叶,邀请小伙伴品尝水果。

4、 发散思维,创作想像。

创造想像是指不依据现成的描述,在头脑中独立创造新想像的过程。在收尾处设计了个发散思维的过程――“说太阳”,经过本课的语言感悟、朗读训练后,学生的想像力插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。有的说:“我要画个快乐的太阳送给妈妈,让她永远开心。”有的说:“我要画个美丽的太阳,让老师永远都年轻美丽。”

这,是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯

5、回顾课文,背诵课文。

让同学门看图,大家一起背课文,加深对课文的理解。

6、最后写字指导,指导学生坐姿、观察字的结构,注意笔顺等。

7、课后布置,把心中的太阳画出。

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