“找春天”教学设计与教学反思

教学课题:故事引入,仿写起步——找春天

学生素质教育发展目标:

引导学生感受春天的美好,激发学生写话的兴趣。

引导学生根据自己的所听、所见、所闻画春天。

仿写找春天,用语言表达自己对春天的热爱与赞美。

教学重难点:

重点:用语言表达自己对春天的热爱与赞美。

难点:用语言表达自己对春天的热爱与赞美,以及正确地使用标点符号。

教学方法:交流法、仿写法。

教学准备:多媒体课件(春天的图片、范文)。

教学时数:两节(其中,第一节为公开课)。

教学过程:

第一课时

一、质疑谈话,提出要求。

1、出示“聪”字:给“聪”组词,并请学生思考其“聪”的意思。

2、指名交流:怎样上课,才算聪明的小学生?

3、老师强调上课的要求:我们上课要做到:耳朵认真听,眼睛仔细看;积极去发言,还要用心想。人人争当聪明的小学生。

二、故事激趣,揭示课题。

1、谈话揭题

拿着《亲近母语·全阅读(小学一年级)》对学生说:这个学期,黄老师天天都给你们讲“童话故事”。今天,我不给你们讲童话故事了。讲一个发生在我们身边的真实的故事,名字叫——“找春天”(板书,并编字谜,提醒孩子们“春”是:三人同去看日出,下面是“日”,“日”用红色写成太阳状)。

2、讲故事

“邻居家的玲玲”

我邻居家有一个上一年级的活泼可爱的小女孩,她叫玲玲。

上个星期天一大早,玲玲就大声喊着、催促她的爸爸妈妈:“你们快点儿,赶快走!赶快走!”我问她:“你们这是要去哪儿呀?”玲玲调皮地说:“不告诉您。就是不告诉您!”说完,拉着她的爸妈就风一样地飘走了。

傍晚时分,玲玲一蹦老高地回来了。她一见到我,就激动地说:“我找到春天啦!我看到春姑娘啦!”我连忙问:“春天在哪儿?春姑娘在哪儿?”她诡秘地说:“在我的眼睛里。”我瞪大眼睛左瞧瞧,右看看,从她的眼睛里就是看不到春天。我又问:“春天到底在哪儿?”她说:“春姑娘在我的相机里。”“什么,春天在你的相机里?”我从她手里一把“抢”过相机,打开一看,里面有许多玲玲拍的照片(故事未完)。”

3、谈话过度:那些照片真美呀!你们想看吗?(阅读期待)黄老师把这些照片传到了电脑上。同学们也可以与玲玲、我一同分享快乐了!

三、赏春景图,画春景画。

1、赏春景图。

①学生们边欣赏,我边讲解图意:

第一幅:柳树摇着绿色的长辫子,小燕子拉着柳枝荡秋千,小黄鹂站在枝头唱着悦耳动听的歌。

第二幅:桃花笑红了脸,梨花抹了厚厚的一层粉;金色的迎春花春起了小喇叭,紫色的丁香花竞相开放。

第三幅:小河里鸭妈妈在教小鸭子学习生活的本领,小鱼儿在比赛游泳呢!

第四幅:青蛙睡醒了,正在池塘里呱呱呱地叫着。

第五幅:一群小学生正在植树呢!他们有的挖坑,有的扶树苗,有的填土,有的浇水。他们干得特别起劲。

第六幅:远处,小朋友们忙趁东风放纸鸢。

②春天柳绿花红,莺歌燕舞;春天泉水丁冬,冰雪融化;春天百花齐放,百鸟争鸣。春天真美呀!请赶快拿起画笔,把美丽的春天画下来吧!

2、画春景画。

①学生作画。

②展示交流。指名交流自己的画。师生评价。

四、重回故事,赏析范文。

1、继续讲故事,激发学生读范文的兴趣。

老师讲故事:玲玲兴奋地说:“黄老师,我找了春天了吧!我看到春姑娘了吧!”她又说:“您看!这是什么?”她拿了一张纸在我眼前一晃,我迫不及待地说:“让我看看!让我看看!”她把纸递给了我,我一看——惊呆了(阅读期待)。为什么呢?玲玲描写的春姑娘实在是太美了。大家想读吗?

2、赏析范文。

“春姑娘来啦(范文)”

星期天的早上,太阳公公刚刚露出笑脸儿,我就到人民公园——找春天。我看到小草从泥土里探出了小脑袋,睁大了好奇的眼睛。柳树甩着长长的绿辫子,小燕子拉着柳树的辫子荡秋千,小黄鹂站在枝头唱着悦耳动听的歌。桃花粉嘟嘟的,像擦了胭脂;梨花雪白雪白的,像抹了厚厚的一层粉。金色的迎春花吹起了小喇叭,紫色的丁香咧嘴笑。小河里热闹极了,小鱼儿比赛游泳,小鸭子跟着妈妈欢快地游来游去。小朋友们有的种树,有的放风筝。啊!春姑娘来啦!春姑娘真的来啦!

①师生一起朗读范文。

②分析范文。

主要抓住:时间、地点、人物、干什么;以及文中都描写了哪些事物(动物植物、人、天体等)来分析问答。如,时间:星期天的早上;地点:人民公园;人物:我(玲玲);干什么:找春天。都写有什么:动物(小燕子、小黄鹂,小鱼儿、小鸭子)。植物(小草、柳树,桃花、梨花,迎春花、丁香)。人:小朋友。天体:太阳。

五、故事导入,仿写起步。

1、继续讲故事。

故事:我看了玲玲的写话,不由得向她伸出了大拇指。玲玲高兴地一蹦老高。

2、谈话过度:

玲玲也是一年级的小学生,她能写出这段话,我相信,我们班的孩子比玲玲写得更好。敢不敢和玲玲比一比呀?如果敢,就请快速行动,做个小作家吧!

3、学生仿写春天:

①出示写话要求:

给你写的话起个名字哟!

注意格式:开头空两格哦!

写清:时间、地点、人物、干什么。

挑选自己记忆最深刻的画面去写。

注意带上标点符号啊!

记住加上自己的想像哟!

②师生一起读写话要求。

③学生在轻音乐的伴奏下写自己心里的春天。

4、展示交流。

指名学生读自己的写话,师生点评。

六、总结升华,揭示方法。

写话并不难,只要走进大自然、走进社会、走进生活,用我们的大眼睛去仔细观察,用耳去倾听,用鼻子去闻,用心去思考,最后写下来就行了。

板书设计:           故事引入 仿写起步

找春天

第二节上课不久,大多孩子都完成了他们的又一次心灵的旅程。他们都高高地举起小手,踊跃朗读自己的作品,就像初为人母的感觉:激动、高兴、腼腆与羞涩。下面是两位学生的写话:

“寻找春天”(王锦媛)

春姑娘来了,我们要去找春天了。我知道,金黄色的迎春花开了。小黄莺在和柳树捉迷藏。柳树的叶已经变成绿的了。粉红的桃花露出了笑脸,梨花白白的,丁香花也开了。小朋友放风筝,小朋友咪咪笑,我看见高兴极了。小朋友有的植树。小鱼在给小鸭子捉迷藏,小鸟喳喳叫。小燕子从南方飞回来了,小燕子和小黄莺在捉迷藏。我很爱你春天,我找到的春天真是太美丽了。我将来也会像小朋友们一样高兴。我非常爱你春天。我已找到春天了,我还知道泉水叮咚叮咚流着。小青蛙、蛇、小刺猬醒了。春天实在是太美丽了。

“春姑娘来了”(窦艺心)

星期天早上,小明来到人民公园找春天,他看见粉嘟嘟的桃花开了,雪白雪白的梨花开了,金黄色的迎春花吹着小喇叭,紫色的丁香花开了。还看到,有人在放风筝。柳树发芽了。小河里小鱼在水里游来游去,泉水叮咚地流着,雪化了。小鸟在空中飞翔,鸟妈妈找到食物后回家喂宝宝。小草从泥土里探出头来,青蛙从长长的冬眠中醒了。春天可真美丽呀!

找春天

(教学反思)

3月25日,我在我们学校报告厅上了一节《故事引入,仿写起步——找春天》的写话指导课,感受很深。请大家与我一同分析得与失,一同分享成功的喜悦,一同商讨遗憾的弥补对策。

小学一二年级写作新课标:“1、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”

写作教学建议:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

1——4年级从写话入手,重在培养学生的写作兴趣和自信心。

在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话。激发学生展开想像与幻想,鼓励写想像中的事物。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对作文写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题。

分析“找春天——写话指导课”的特点:

首先,以故事为主线。我抓住了一年级孩子爱听故事的年龄特点,又结合我们班“日有所诵”(课内外阅读教学)的实际情况,我以“邻家女孩——玲玲的故事”为主线,贯穿整节课堂,使孩子们学得愉快,学得轻松。

其次,注重创设课堂情境。我抓住了我们班孩子爱画画的特点,让他们欣赏春景图,从春景图中捕捉直观、形象的“春天”的信息;在赏春的基础上,利用孩子们好奇心强和不甘示弱的特点,鼓励他们作画——画春天,交流自己的所见、所闻、所画,为下面的写话做铺垫。

第三,充分发挥范文的指导作用。学生在赏春、画春的基础上,对春天有了清晰的认识。常言道:眼高手低。只有眼高,手才能慢慢地高起来。为了使学生能把所见、所闻、所想、所画充分地用语言记录下来,必须给学生提供模仿的范本,使他们能从范文中汲取营养,内化为己有,对春天有更加清晰的认识与感悟。所以,我设计了赏析范文,分析范文的教学环节。

第四,以学生的需要出发,教给写作的方法。一年级学生年龄小,有的连一句话都表达不清楚,如,话说不完整,句子不通顺等。要想让学生把所见、所闻、所想、所画用文字记录下来,就更难了。为了便于学生驾驭文字,能用文字表达自己的意思,我就给他们出示了写话要求(共六条),便于学生写话时进行对照、检查。

第五,尊重孩子们的个性选择,让学生自主选择题目。激发学生展开想像与幻想,鼓励写想像中的事物。

第六:为学生提供展示、交流学习成果的平台。如,交流自己所画的春景图,交流自己所描绘的春天。

收获

有耕耘,就会有收获。这节课的收获也有很多。

首先,我以故事为为主线贯穿始终,对于一年级的学生来说,方法还比较实用,能调动学生学习的积极性,吸引学生的注意力,促使学生积极思维。

其次,让学生先画画,后写话,符合一年级学生的年龄特点。学生就有据可依,有话可写。

再次,一年级学生写话,老师要注重创设写话的情境,要给学生提供充足的写话素材。如,范文,情境图,好词好句,写作要求等。

然后,给学生提供展示、交流的机会。使学生享受写作的乐趣,增加写作的自信心。

最后,学生还是具有写作的灵性的,学生还是乐于写作与交流的。

遗憾

第一,结合第一单元课文还不够,没有涉及到春雨、春风等。

第二,赏析范文的过程中,如果让学生进行填空练习,效果可能会更好。如:

什么时间:             ;

什么地点:             ;

谁:                   ;

干什么:               ;

文中都写了什么事物:                         。

第三、学生写话的时间不充足。(第二节课又写了十几分钟,学生才陆陆续续地写完,才完成了又一次心灵的脱变。)

总之,本节课,由于以“学生的需要为出发点”,以激发学生的写作兴趣为目的;又为学生的作品的展示与交流搭建了平台,促使学生口语与书面语一同稳步、和谐地发展。

我想,让学生写作并不难;难的是老师、家长该怎样为孩子们的写作提供素材,创设情境;难的是老师、家长该怎样来调动孩子们写作的积极性,怎样把孩子们记忆的闸门打开,怎样把孩子们的思维拓展开,怎样把……

我想,只要我们为孩子们准备了一片沃土,那么,他们就乐于在其中耕耘;只要我们给孩子们以信心,那么,他们将回报您一片蓝天!

我想,孩子们写作的积极性是一棵小幼芽,只要我们精心浇灌、细心呵护,一定能茁壮成长,一定能在不久的将来开花、结果的。

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