《春晓》教学反思

在教学《春晓》前,我仔细阅读了教学参考,学习了许多有关低年级古诗教学的文章, 并作了充分的教材分析:《春晓》这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦,不写芬芳醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意浓,情真意切。从那“夜来风雨声”中,我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。

然而,在古诗教学过程中出错的问题仍旧很多:

首先,应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。

遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心,善于“利用”这些宝贵的资源,激发他们的求知欲,培养学生的想象力。虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首《春晓》了,可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。而且,不同的学生有自己不同的思维方式,他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得非常天真、幼稚,可这都是他们的真实想法。学生在问中想象,在想象中寻找快乐,在快乐中喜欢了学古诗。由于我的武断和专政很多学生并没有说出自己的心声,没有突出学生课堂的主体性作用。

其次,要让学生在“交流”中理解诗意。

语文课堂,就是要书声琅琅,就是要兴趣盎然,感情朗读是感悟诗意的重要途径,学生的学习氛围非常好,都积极主动的进行交流和分享,我开始奠定的感情基调与课文内容所要表达的中心有偏差,结果是大多学生价值观的偏差,发现这一问题后,反应也不够灵活,生搬教案,没有及时调整新的方案,导致课堂学习目标不明确,学习目标没完成。

当然,我在教学时还有很多环节把握得不够好,不过通过备课、讲课、评课,也使我学到了很多。我将在今后的工作中不断学习、充实自己,争取更大的进步。尤其是要把他人建议接受并实际用于指导工作。

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