《和时间赛跑》说课稿——皮皮作文网

【教材分析】

《和时间赛跑》是小学语文s版教材三年级下册第六单元的一篇精读课文，这是一篇清新、淡雅而又略带忧伤情绪的散文。讲的是“我”因外祖母的去世而忧伤不已，后来，在爸爸一席话的启发下，从太阳落山，鸟儿飞行中明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经历，启示孩子们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。但是，现状是什么呢？绝大部分的孩子不知道学习时间的宝贵，不懂得珍惜时间努力读书，但同时他们也较容易被引导，所以可通过学习这篇课文，让学生从故事中受到启示，感受到时间的可贵与紧迫；从而养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。所以我把这一课时的目标定位为：充分依托文本，引导孩子们反复品读课文，联系上下文和生活经验，通过理解重点词句的意思来真正读懂“我”是怎样和时间赛跑的，再通过写写自己的感悟和搜集关于珍惜时间的名言警句来体会时间的意义，从而发自内心懂得珍惜时间的道理，进而激发他们行动起来和时间赛跑，和自己比赛。

【教学过程】

第二课时

一、渲染情感，导入课文：

1、师配乐朗诵自己改编流沙河的《揽镜》的一首小诗：

偶然拿着镜子瞧一瞧，

啊，我怎么老了！

我也知道人会变老的，

不过总以为离老很远很远。

可现在我真的老了！

从前听老者感叹光阴迅速，

我心里觉得好笑。

如今我要劝你们爱惜光阴，

你们也会笑我唠叨吗？

（教师一定不能拒绝自己真实情感的表达，因为教师的情感对儿童来说，是导体，是火种。学生面对情感丰富的老师，才能身处充满激情的氛围，获得情融融、意切切的心灵感受。）

2、请学生猜猜老师想通过这首诗来告诉你们什么呢？（生：珍惜时间。）师不作评价。

师：其实我要说的话就在今天我们要学习的课文里。假如你真正读懂了课文，就读懂了老师的心。师生一起板书课题，师特别强调生字“赛”的写法。（叶圣陶先生曾说：“凡是技术，没有不需要练的。”中国的俗语“拳不离手，曲不离口”也阐明了训练的重要性。课堂上，应抓住一切可选用的机会进行训练，如朗读训练、说话训练、思维训练等等。作为语文教师指导孩子们写一手端正、规范、漂亮的中国汉字是责无旁贷的。因此，语文课堂上绝对不能吝啬对学生写字的指导。）

3、回顾课文主要内容：

请学生完成填空：通过上节课的学习，我知道了：这篇课文讲的是“我”因为外祖母去世而（ ），后来在爸爸的启发下明白了要（ ）。从此就开始（ ），最终获得了（ ）！　

二、梳理疑惑，自主感知

1、师出示上节课中提出的疑惑：既然人永远跑不过时间，为什么“我”还要和时间赛跑？

请学生快速默读课文，找到自己心中的答案。

2、指名学生交流对问题的想法。（外祖母死了。他害怕自己死去。……）　

三、反复品读，读懂课文

（朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。叶圣陶先生指出：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅是理智的了解，而且有亲切的体会，不知不觉之间，内容就解化为读者自己的东西了，这是可贵的一种境界。”对于这篇课文来说，文中语句内涵深刻，对于三年级学生，由于缺乏生活经验的限制，更是需要反复朗读、细细品味，这样才会理解与意会课文内容，从而真正读懂课文。）

师：我们是否真正读懂了作者的心情呢？下面老师和大家再一次一起走进课文去洞察发现，相信你会有更深的体会。

1、出示课文第一、二自然段：

“我读小学的时候，最疼爱我的外祖母去世了。我无法排除内心的悲伤。

爸爸妈妈理解我的心情，可不知道怎样安慰我，只是说：“外祖母永远不会回来了。”

指名说说这两个自然段讲了什么，接着请他读一读，读到大家心上去。我们大家都来这样读一读。

（目的很简单，培养学生阅读理解能力，激发学生阅读热情。）

2、指名接着读第三自然段：

“为什么永远不会回来了？”我问。你也来问一问。

3、下面爸爸回答的一段话不太好理解读，我们先练一练。希望你读出自己的理解，读出自己的感悟。（学生自由读。）

师：朗读其实应该有自己的个性，只要把心中的那份感受表现出来，你的朗读就成功了。请同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起来对话。可以根据感情表达需要改变课文中的个别字词。

（追求“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。）

4、现在，我们换一种方式读：

引读，提醒学生注意读好加粗的字词：

⑴师：听了爸爸的话，──（生读）我有一种说不出的滋味。

师：把这种说不出的滋味读出来。

⑵师：以后，我每天放学回家，──（生读）在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过去了。

师：“一寸一寸“你们读得好小心，为什么？（时间过得好快，挽留不住。）

师：虽然明天还会有新的太阳，──（生读）但永远不会有今天的太阳了。

师：怎么就不是太阳了？为什么会是永远？（又是新的一天了，再回不到昨天了。）

师：我看到小鸟飞过空中归窠，──（生读）它们飞得多快呀！

师： 明天它们可能沿着同样的路线飞过，──（生读）可时间已经不是今天，小鸟也不是今天的样子，它们一定也变了。

师：他们怎么就变了呢？（会变大，会变老。）

师：是啊，所有时间里的事物都在改变，我们永远无法留住今天！

（此时学生的理解不一定是清晰深刻的，但因为是他们自己读中悟出的就一定是亲切真实的！而这时我们只需要在加一分引导，这样可贵的真实就会变的深刻！）

师生再次配乐合作读这一段话。

⑶师：我是跑不过时间，我还是要跟他比一比，放学了，我往家走──—（生读）有一天，我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”

我狂奔回去，站在庭院里气喘吁吁的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴得跳了起来，因为（ ）。

学生完成填空，读出作者的高兴、兴奋之情。
 ⑷师：从那以后，我常常和时间赛跑──（一生读）有时和太阳赛跑，有时和西北风比快，有时一个暑假才能做完的作业，我几天就做完了。那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。

师：请你也来填上你做过或想到的和时间赛跑的事情。

从那以后，我常常和时间赛跑，有时（ ），有时（ ）， 有时（ ），那时（ ）。
 （这个环节的设计旨在学生有了珍惜时间的深刻体会后，进一步促使学生思考怎样珍惜时间，明白“和时间赛跑”并不神秘，也绝不是遥不可及，就是平常生活中的一件件具体的小事！假若他们有了这样的认识和发现，那么让他们和时间赛跑便不再是困难的事情了！）

师：每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。

生对比读：听了爸爸的话，我有一种说不出的滋味。

每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。

师：你发现了什么？（作者由悲伤变成高兴了。）这些就是他珍惜时间、和时间赛跑中得到的收获。

⑸师：童年养成和时间赛跑的习惯──（生读）在后来的几十年里，使我受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果再加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。

⑹师：而这段话也成为了作家林清玄的时间名言：

（我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。──美文大师林清玄）

师：他这样说，也这样做了，出示作者资料：他是台湾作家中最高产的一位，也是获得各类文学奖最多的一位。1976年，林清玄第一部作品出版发行，此后，他十几年如一日，每天早晨4点钟就起来看书写作，以每天3000字的速度，每月出一本书。30年间，他出版了100多本著作，几乎得遍台湾所有文学大奖。他的书吸引着大批的读者，连续三年销量排行第一名，他也成为台湾最优秀的散文家。　

师：他会这样做，是因为他曾这样说——（生齐读）我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。──美文大师林清玄

师：让我们再好好读读这段话，也牢牢把它记在心中。

（“令学生吟诵，要使他们看着是一种享受，而不看作是负担。一遍比一遍读来入调……而自然达到纯熟的境界，抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”（叶圣陶语）。）

四、创编名言

１、学生谈感受，在刚才所谈的内容后面署上大名。

２、师谈想法。（教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围，使学生充满了乐趣。）

３、学生动笔创编名言。

４、相互交流自编的名言。

（我们也许无法想象，孩子们由早就知道到重新认识再到深刻理解最后再把这种认识内化为自己的表达出来，这其中蕴含着多么大的收获的喜悦。而这也恰恰就是文本的魅力，也是让学生潜心反复品读的水到渠成的自然生成。所谓“随风潜入夜，润物细无声”不也正是我们为人师者苦苦追求的最高境界吗？）

五、拓展积累

最后，让我们在诵读珍惜时间的名言中结束这节课的学习！

１、有花堪折直须折，莫待无花空折枝。──唐·刘秋娘

２、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。──宋·朱熹

３、莫等闲，白了少年头，空悲切。──宋·岳飞

４、花有重开日，人无再少年。──元·关汉卿

５、合理安排时间，就等于节约时间。──英国·培根

６、失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。──德国·贝纳姆

７、明日复明日，明日何其多？日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。──文嘉《明日歌》

（长久以来，我都在思考：什么样的语文课是真正的好课？我想在座的大家一定也这样想过或正在想着抑或将来也会这样去想。我以自己不算顺利的成长和尚显浅薄的经验再次印证的这样一句话：简简单单教语文，扎扎实实谋发展。去除无用的形式，真正关注、扎实发展学生听说读写的训练，努力使我们的课堂扎实、真实、朴实，哪怕我们不够完美和深刻，我们的课堂也会因学生真正的提高发展而绚烂夺目！）