《天鹅的故事》说课稿

今天我说课的内容是苏教版小学语文四年级下册课文是《天鹅的故事》,本文主要讲了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,在一旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景,心灵受到震撼,从此封枪。让学生体会到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。这篇课文生动感人,特别适合学生在阅读的过程中感受、体验,是学生开展探究性阅读的好素材。由于天鹅生活的环境离学生较远,学生很难了解它们的生活习性,故感受天鹅的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神及斯捷潘老人的情感变化有一定的难度。针对以上学情及四年级教材的实际特点,我初步拟定如下的教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述文中写天鹅破冰的几个段落。

2、学会本课的10个生字,绿线格内的5个生字只认不写。理解由生字组成的词语。

3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读,体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。

4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。

教学重点:

体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神是本课的教学重点。

教学难点:

让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。

第一课时,我重点引导学生读通课文及在读中感知课文内容。揭示课题后,引导学生由课题质疑,让学生带着问题,自读课文。接着,结合初读检查,引导学生再读课文,在这一过程中,着重对“窿、瞪、昂、腾”等后鼻音节进行正音。并指导学生运用多种方法理解词语。如借助工具书,理解“塌陷、边缘”的意思。并能结合上下文及生活体验理解“激动人心、好奇”等词语的意思。 在初步读正确、读流利的基础上,引导学生再读课文,基本读懂每个自然段的意思,理清课文脉络,初步感受天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。至此,还为学生预留了一项作业:描写天鹅不惧困难、团结拼搏的句子,读一读,也可以抄一抄。为下一步品读课文打好基础。

下面我将重点谈谈第二课时的设计

这一课时的教学我设想通过“复习导入,再现画面——精读课文,理解感悟——回环整合,深化感知——拓展延伸,读写结合” 四个环节引领学生深入文本。

一、复习导入,再现画面

上课伊始,我引导学生围绕着“《天鹅的故事》这篇课文讲述了一个怎样的故事?你觉得故事中的哪些画面最让你感动呢?”来回顾课文的内容。基于上节课的学习,学生不难找到“老天鹅破冰的画面”“众天鹅齐心破冰的画面”和“天鹅成功后欢呼的画面”和相应描写的段落。而后,我鼓励学生为这几幅画面各起一个名字,旨在培养学生的概括能力,同时,也为下一步品读课文打下伏笔。

二、精读课文,理解感悟

本文的二——七自然段是本篇课文的重点,为了让学生更好感受画面突破重点,我引导学生走入文本,走入这几幅令人感动的画面,将感动自己的句子和词语圈一圈,画一画,边读边想象,并以小组合作的方式,在组内议一议,谈谈自己独特的体会。

(一)直奔重点,体会“破冰勇士”的精神

在学生的交流中,我相机出示第五段文字(“突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是他并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的

一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次……”) ,让学生边读边想象自己眼前出现的画面,并通过语言表述出来,继而引导学生抓住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”相机点拨,例如在学生理解“腾空而起”时,让学生或是联系生活实际,或是做动作,体会老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。以“腾空而起”加大下落的冲力。再如体会比喻句“像石头似的把自己

的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时,启发学生通过“天鹅美丽优雅的与坚硬的石头的对比”揣测老天鹅此时此刻的心里。从而感受到:对天鹅群体的责任感,使他忘记了疼痛,全力一击!这时让学生闭上眼睛,在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头,一只勇敢奉献的老天鹅形象出现在眼前,此时再来朗读这段文字,那种对老天鹅的敬佩尽在其中。     

(二)发挥想象,感悟“齐心协力”的画面

面对这样一个舍身为群,以血肉之躯为武器的老天鹅,学生一定深有感触,这时将学生引入第6自然段,引导学生继续运用上段中边读边想的方法抓住“裂开、一条……又一条、扑打”等词去领略“破冰勇士”的风采,去想象冰面上沾着老天鹅的片片羽毛,映着老天鹅的斑斑血迹的画面,并创设一个小情境“如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹老天鹅壮举,你会怎么想?你又会怎么做?继而出示天鹅们集体破冰的场面,让学生仔细观察,你看到了什么?仿佛听到了什么?又想到了什么?鼓励学生带着自己的理解读给同学听,通过指名读、评读、齐读,读出天鹅集体破冰激动人心的场面。充分感受到天鹅那拼搏团结的精神,

(三)抓住叫声,感受那胜利的喜悦    

在学生交流第三个画面时,我引导学生讨论:文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”,前两处在哪儿?各表示什么意思?这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢?” 让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究,用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”,充分感受这份来之不易的胜利。这时引导学生用自己的话来复述课文,就赋予了学生更多的空间。 

三、回环整合,深化感知
 在理解重点段的过程中,学生一直是置身在斯杰潘老人的叙述之中,想老人之想,感老人之感,所以此时引出亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,了解前因后果会更具完整性,也会与老人产生共鸣,为此,我引导学生围绕“正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面,有什么变化?”“他为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸?”两个问题体会深情背后的含义,这时再读老人的话,则入情入境。

四、拓展延伸,读写结合

在简要的总结后,同学们一定感受颇多,在这一版块中,我为学生创造了一个多项选择的机会如“面对老天鹅,我想说……”“面对天鹅群我想说……”“面对斯杰潘老人,我想说……”

课后我预留供学生选择的作业:

让学生查阅资料,(1)写一封爱护动物的倡议书;

(2)  .把这个动人的故事讲给周围的人听,呼唤大家共同珍爱生命、保护自然等等。

以上,就是我对本课的一些初步设想,在真正地教学过程中,我会根据学生的生成情况,不断改进自己的教学设计,力求达到更好的效果。如有不当之处,恳请各位评委老师批评指正。

板书设计:

天鹅的故事

勇敢奉献    破冰勇士

端                             挂

天鹅群体   齐心合力

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