九年级下册第六单元说课稿——皮皮作文网

各位老师：大家好！

我说课的内容是人教版九年级语文下册第六单元，整个说课我将分三部分进行讲述，即说课标、说教材和说建议三部分。

说课标分为两点：1.说本学科的总体课程目标或阶段目标。2.说本单元和本册书的内容标准

说教材为两点：1.说教材的编排意图、内容结构、知识与技能的范围，2.说知识和技能的立体式整合。

说建议分为三点1、说教学建议2、说评价建议，3、说课程资源的开发和利用

第一部分：说课标

语文知识

语文知识无处不在，内容更是包罗万象，著名教育家魏书生老师为了便于让学生更系统地学习好语文，就把语文知识画成了一颗树，从大的方面基本确定为4部分22项131个知识点：4部分依次为“文言文知识”、“基础知识”、“阅读与写作”和“文学常识”。“文言文知识”具体包括“实词”、“虚词”、“字”和“句式”4项；“基础知识”包括“文字”、“句子”、“修辞”、“标点”、“语音”、“词汇”、“语法”和“逻辑”8项；“阅读与写作”包括“中心”、“结构”、“语言”、“材料”、“表达”和“体裁”6项；“文学常识”包括“古代”、“现代”、“当代”和“外国”4项。

初中语文学科内容标准

根据课程标准，初中语文学科内容又分为5部分，分别是“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性练习”五个方面。每一方面都提出了不同的目标。

九年级语文下册内容及教材的编排意图、内容结构、知识与技能的范围

九年级语文下册内容由六部分组成：阅读、写作、口语交际与综合性学习；课外古诗词背诵；名著导读；语法知识；附录等。阅读部分包含四个现代文单元，两个文言文单元。　第一单元学习中外诗歌，第二单元学习小说，第三单元学习散文。第四单元学习戏剧和影视文学。第五、六单元是浅易的文言文。

分析教材的编排意图、内容结构、知识与技能的范围可以得知：第一单元为什么如此重视诗歌呢？原因是多方面的，其中最主要的，就在于欣赏诗歌是培养学生良好的文学趣味的最好途径之一。第二单元选编了四篇中外小说，目的就在于了解小说的主要特点，深入体会小说的思想和艺术魅力，。第三单元学习散文。本单元侧重学习哲理性散文。这类散文，除了具备一般散文形散而神不散的特点以外，还有一些自己独特的特点。这类散文有时也抒情或叙事，但往往不是为抒情而抒情，是为了表达作者的某种思想或人生感受。　第四单元学习戏剧和影视文学。设计这样一个单元，目的在于通过这些剧本的学习，激发学生对戏剧影视文学的兴趣，开阔视野，增强对不同艺术的感受能力。第五、六单元是浅易的文言文。其中既有诸子散文，也有先秦时期的一些叙事散文，还有《诗经》中的两首名篇，都是中国传统文化中的瑰宝。积累丰富的文言篇章，对提高学生的现代文阅读和写作能力也非常有帮助。

九年级语文下册第六单元内容

第六单元共有4课分别是《邹忌讽齐王纳谏》、《曹刿论战》、《愚公移山》、《诗经两首》。

《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。

《曹刿论战》记载的是中国战争史上以弱胜强的一个著名战例，这篇课文的主要内容记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。

《愚公移山》是《列子》中一则有名的寓言故事，寓意明显，反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神；篇幅短小，结构完整，有波澜起伏的情节。

《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。《蒹葭》是“秦风”中的一首爱情诗。有写景，有抒情，熔写景、抒情于一炉。

九年级语文下册总目标

九年级语文下册总目标是培养欣赏文学作品和阅读浅易文言文能力，学会品味、揣摩文学艺术语言，提高语言运用能力和文学素养。

九年级语文下册第六单元目标

1、知识与能力：掌握文言常用词语，理解词义句式，评价作品意义。

2、过程与方法：熟读文本，理性地掌握文言知识，总结语言现象或某些规律。

3、情感态度价值观：用现代观念审视作品，理解思想内容，从中吸收民族智慧，充实知识，丰富人生。

三、说建议

教学设想

文言文阅读教学，首先要克服语言上的障碍。从语音、语法、词汇三方面看，主要是语法和词汇方面，而其中最关键的是词汇，最难的也是词汇。因此，掌握文言常用词语，理解词义和句式，始终是文言阅读教学的重点。但是掌握文言的常用词语和句式，不是让学生背字典、背语法条条，而是要通过朗读文章，用“字不离句，句不离篇”的办法去解决。

词语和句式的归纳练习，可以在感性材料积累到一定程度的时候，训练学生自己动脑、动手整理，结合所学过的文言知识，总结出同类语言现象的某些规律，逐渐达到理性的认识。

文言文的现代汉语翻译，可以检查学生对文言文中词语、句式是否真正理解。如果不理解，或者是半理解，那么，只要一翻译原文，问题就会暴露出来。就可以对症下药，及时纠正。

另外，还要运用现代观念审视作品，理解作品的思想内容，从中汲取民族智慧；评价作品的积极意义与历史局限，提高学生的认识能力。

本单元是本学段最后一个单元的文言教学，在学习新课文时，要适当结合以前学过的文言诗文，对以前要求积累的字词、句式、要求背诵的段、篇，要安排时间检查，作一个比较系统的复习。

三、说建议

说教学建议

《曹刿论战》这篇课文的教学要适当讲讲战争的背景，还要讲讲有关的文化常识。例如当时没有常备军，有了战争，由国君任统帅，贵族任各级军官，而士兵则临时从奴隶中征集。曹刿说的“民弗从也”就是指这种征集工作来说的。又如当时的作战方式是车战，所以文中又有“公与之乘”“登轼而望之”“视其辙乱”等语。讲背景的时间不宜过长，有些内容可以结合字词来讲。重点是词语解释。建议教师在疏通文意过程中采取边讲解边整理的教学方式，可以用不同的标准进行分类，例如“间”“牺牲”“加”“狱”“情”“鼓”等用的是古义，可归为一类：“鼓”“败绩”“驰”“辙”“轼”等都与战争(车战)有关，也可归为一类，可让学生自己动手来做这件事。

《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文语言浅显，故事情节又很生动，内容并无费解之处，学生如能认真阅读课文注释，即可无师自通。教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们能多少获知一点本文的深层意思；其次是要介绍一点背景常识，使他们对故事内容有亲切感。这两个目的达到了，诵读速度就可以加快。

《愚公移山》学生对这个故事大都比较熟悉，在疏通文意过程中，重点应当是解释难词、难句。难词，主要是多义词，如“险”在本文中指的是高山，“阴”指的是水的南面等，要用比较的方式来讲。朗读跟疏通文意是密不可分的。在掌握故事大意、理解难词、难句的基础上反复朗读课文，不仅可以加深对文意的理解，而且有助于语感的培养。

《关雎》《蒹葭》是《诗经》中的名篇，感情真挚，意境优美。《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，说明了它的重要。

说评价建议

1、评价内容

我们设定的教学目标应当反映在学生的课堂表现之中。学生在课堂中的真实表现可以分为以下几种类型：

（1）. 学生话语。在语言教学评价中，学生话语是一项重要的指标。教师应当采取有效措施收集学生的活动表现证据，其中包括课堂发言多少极积程度，话语真实水平，话语连贯流畅程度等。（2）. 学生行动。我们需要重点评价学生行动的目的性、互动性、主动性。当然还应评价学生行动的实际效能。（3）. 学生认知水平

2、评价主体

教师评价  教师评价可以采取以下几种形式： (1) 教师对全班的评价， (2) 教师对部分学生的评价，教师应当评价不同水平的学生的实际表现，看优秀学生是否有突出的表现，看后进生是否正在进步等。（3) 教师对学生小组的评价，小组活动应当成为教师评价的重点项目。教师应当观察不同小组的内部互动情况，小组领导力的强弱，小组的信息沟通情况，小组执行任务的过程，小组解决问题的成效等。(4) 教师对学生个人的评价

学生评价  学生以评价的主体身份参与形成性评价，是评价改革的一个重点课题。学生评价可以采取以下几种形式： (1) 学生自评，如课堂的自学过程 (2) 两人互评如堂堂清部分 (3) 小组互评，如课文背诵日日清部分。

家长评价  如学生在家里做完作业，家长给予必要的评语；学生在校的班级毕业照、同学录班级大事记拿回家里做展示汇报，家长对此给予评价。

3、评价方法

（1）. 测试，比如背诵课文解释词语翻译名句等，就可以对学生进行笔试，作业可以展览 （2） 精神鼓励，根据学生的作业，上课发言，课后讨论，对材料的收集及时表扬。（3）. 档案袋如22课《邹忌讽齐王纳谏》里要求以邹忌或齐王为第一人称改写故事，就可以让学生保存到档案袋里。

说评价建议

“知识和能力”可采用口头和书面的测试方法进行评价，也可以根据观察学生学习方法掌握情况进行判断。对“情感态度和价值观”的评价，可以通过观察和分析学生学习热情的程度、同伴交流合作的参与状态等情感态度的变化，判断是否达到这一目标。此外，教学评价还应尊重差异，在阅读课的目标设定上可以有弹性，对不同的学生要用不同的标准，对同一位学生要作多角度的评价，从而促进不同程度学生的充分发展。

说课程资源的开发与利用。

课程资源也称为教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。

课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，大致可分为： 图文资源、影视资源、会议资源、.场馆资源、街道资源、其他资源。

如何利用丰富的教学资源呢？我认为有四个原则要注意：

课外阅读要拓展，如21《曹刿论战》课处收集古今中外战争史上以弱胜强，以少胜多的战例，了解其中的决定性因素是什么，与同学交流。

读写结合要贯通 ，比如22《邹忌讽齐王纳谏》试用课文中的话给本文另拟一个标题，或发挥想像力，以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。

言语情感要共振，比如23《愚公移山》有人说：“愚公真的很愚。大山挡住了路，自己去挖山本来就傻，为什么还叫子子孙孙去吃这苦头呢？绕山开路或者干脆搬家不就行了吗？”对此，你怎么看？

社会生活靠实践。比如24，朗读课外的诗，和课文中的两首相对照，体会其思想感情。