《谁先上场》说课稿——皮皮作文网

今天我说课的内容是青岛版小学数学五年级上册第四单元《谁先上场》，学习“可能性”的问题，在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下六个方面进行说课：

一.领悟课程标准

《数学课程标准》中明确指出：充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

二.教材、学情分析

“可能性”这一内容属于“统计与概率”的教学范畴，本单元是在初步认识确定现象和不确定现象、事件发生可能性大小的基础上进行学习的，是以后学习较复杂的概率知识的基础。

概率的知识应用于社会生活的各个方面，比赛中设计方案决定出场顺序，就是一个典型的利用可能性知识解决的现实问题的事例。教材为学生提供这样的实际问题背景，不但有助于学生对相关知识的理解，还能让学生初步体会到数学知识在生活中的应用价值。学生在已积累的可能性知识的基础上，去探索新知识的愿望更强烈，并会从中感受到成功的喜悦。

三.教学目标及重难点

一节课只要有了一个明确的目标，才能达到理想的教学效果。依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，制定以下教学目标：

知识与技能目标：结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。

过程与方法目标：在设计方案的过程中，培养思考的有序性和创新意识。

情感态度价值观目标：在具体情景中，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。

本节课的教学重点与难点是运用可能性的知识设计活动方案。

四.教法设计与学法指导

本课时依据学生的心理特征，认知水平，教学内容的实际，从落实数学课程标准的新理念出发，主要采用了情景教学法，小组合作学习法。一是多媒体展示“学校要举行广播体操比赛”的情境，使学生产生兴趣，引导学生在解决具体问题的过程中，引入对可能性知识的进一步学习。二是通过小组合作学习，鼓励学生在独立思考的基础上与他人交流，表达自己对问题的见解，了解他人对问题的不同理解，选择适合自己的解决问题的策略。

五.教学准备

教师准备：多媒体课件。

学生准备：纸盒、转盘、球。

六.教学过程

“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究”，秉着这样的指导思想，在整个教学流程上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，我拟定了如下几个教学环节：

（一）.创设情景，提出问题

教学时，结合本校举办的广播操比赛谈话导入新课，然后再出示情景图，体育老师在组织过程中遇到了一个问题，用什么方法公平决定各个班级的出场顺序？

（二）.自主探究，合作交流

本环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我分以下三个层次进行教学：

1.谁先上场？体育老师要征集方案了，咱们大家也帮他出出主意，用什么方法能公平合理的决定谁先出场？（抓阄，剪刀、包袱、锤，掷硬币……）

刚才大家说的掷硬币，这个方法适合几个班上？

这个方法虽然也公平合理，但只适合两个班的，而我们学校每个年级都不止2个班，一年级的班最少，我们先来为一年级设计一个决定谁先上场的方案，你怎样设计才能保证对每个班都是公平合理的？这里先使学生明白设计方案应满足两个条件：一要保证公平，二要切实可行，便于操作。然后小组合作，选择适当的材料，设计方案。

在解决具体的问题过程中，由于学生认知以及生活经验的差异，学生对问题的解决所提出的方法和策略会是多样的，交流时引导学生抓住问题的本质：设计的方案公平与否，关键要看一年级3个班每个班最先出场的可能性是不是1/3，只要符合要求，无论是转盘还是纸牌、摸球等都是可行的方案，在此基础上引导学生加以比较，看是否简便易行，并从数学的角度来“优化”各种策略，以使所设计的方案更科学。

2.再次实践深入理解。绿点问题的教学可参照红点的教学思路进行。在绿点部分学习后，可充分利用窗中的信息，再让学生自选一个年级进行出场顺序的方案设计。我们为一年级设计了这么多的方法，这些方法为什么都可行？（要保证方案公平，必须保证可能性相等）下面按照刚才的方法，从其他年级里任选一个年级，为他们设计一个公平合理的决定谁先出场的方案。

（三）.练习反馈，巩固内化

练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的重要手段，我遵循“由浅入深，循序渐进”的原则设计了以下不同层次的练习。

1.基本练习

自主练习1、2、3题。

2.提高练习

自主练习4题。一道综合练习题。练习时，首先要引导学生比较两个方案要求的不同，明确要想抽到四类的可能性同样大，那么四类题的数量应该相同，即每种3道；要想抽到四类的可能性各不相同，那么四类题的数量应各不相同，答案并不唯一，如可以是1、2、3、6，也可以是1、2、4、5等。在学生明确题意后，独立填写，再进行交流。交流时，重点引导学生说说第二种方案中抽到每类题的可能性分别是多少。

（四）.总结质疑，拓展延伸

这一环节引导学生对学习内容进行梳理，将知识系统化，条理化，并引导学生对本堂课的学习情况进行自我评价，总结质疑，体验学习的成功感，增强自信心，激励学生学好数学。

板书设计：

对启迪学生思维，开发学生智力。增强学生记忆，加深对所学的知识的理解，都起到了“画龙点睛”的作用。

总之，在这节课的设计中，我遵循新课标的基本理念，以练习学生的思维为主线，在导入中启发思维，新授中创造思维，练习中发展思维，使学生在掌握知识的同时，能力得到锻炼，情感态度价值观得到发展，以达到学生全面发展的目的。

我的说课到此结束，由于水平有限，其中定有许多不当之处，还恳请各位领导和老师们批评指正，谢谢！