《花花衣》说课稿 ——皮皮作文网

一、说教材

《花花衣》是上海书画出版社美术二年级上册第6课的教学内容，属于设计·应用学习领域范畴。本节课利用彩纸、彩泥或颜料涂绘包饰废弃的容器，让学生在展开丰富的联想中创造快乐，培养学生热爱生活的美好感情，初步产生关注生活环境、美化生活环境的意识，进一步提高学生的动手能力和设计水平。

本节课的教学目标是：1、用彩绘、粘帖等方法包饰一个废弃的容器，使其成为一件美化生活、环境的装饰品。2、在设计、制作过程中能够合理选用多种媒材及方法。

本节课的教学重点是用各种彩纸、彩泥或颜料涂绘包装各种容器，掌握牢固地拼接、粘帖材料的方法。教学难点是选用多种媒材的设计与制作。

二、说学生

由于二年级学生对绘画有浓厚的兴趣，已具有一定的分析判断和审美能力，动手操作的设计制作课程更会令他们跃跃欲试，学习主动性毋庸置疑，只是缺乏持之以恒的学习精神，要以直观和鼓励为主，才能收到更好的教学效果。

三、说教法与学法

美术教学最突出的特点就是直观性，所以美术又被成为“视觉艺术”，本节课的教法上我采用直观法、提问法和探究法。在教学活动一开始我以教师装饰的容器展示为引导，向学生提问激起他们对作品的喜爱之情和创作欲望。通过组织学生对实物的观察和对教材图片的观察，由小组讨论出装饰瓶子有哪些方法，体现新课标强调的在教学过程中要以学生为主体的原则，学生在观察中体会到主动学习、合作交流的乐趣，教学内容的实效性和可操作性明显。

学生的实践操作过程是该课的重点，学生在制作过程中的体验是所有设想、学习的集中体验，也是学生体验成功的舞台，是学生最热衷的环节，由于可以选用多种媒材包饰容器，而各媒材的制作方法各有不同，老师适时地加以辅导显得尤为重要，这样既能解决学生的疑问，又能给予全体学生更多的制作空间展开大胆的想象，让学生尽情享受到自我设计带来的成就感，因为爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。

最后，学生作品展示与组合的审美评判起到对本节课的一个小结作用，同时又给学生一个展示自我的平台，设计简单直观、主题鲜明的奖项降低文字评价的烦琐，鼓励学生评价的热情。收拾和整理环节让学生养成良好的学习行为习惯。

四、说流程

1、引导阶段

教师先出示几个装饰得非常漂亮的瓶子，问：这些漂亮的瓶子可以摆在什么地方？知道它们原本是什么样子的吗？(出示一只与之相同的未装饰过的瓶子)说说老师是怎样装饰这只瓶子的。

2、发展阶段

观察课本，教材给我们提供了哪几种方法？你还有什么好方法？小组讨论交流。

学生汇报，老师加以方法讲授。

（1）用颜料：建议选用水粉颜料，而且涂抹时尽量少加水，也可以先在瓶子上裹一张薄纸，稍干以后再涂颜色。

（2）用纸片：可以根据需要将纸裁（撕）得小一些，这样贴上去会比较伏贴。塑料纸则最好能用透明胶或双面胶带来粘帖，也可用绳、线绕圈捆绑的形式来使纸片固定。(本文出自易百特http://www.ebAite.com，转载请注明出处)

（3）先彩绘包装纸（蜡笔画好图案，用棉签蘸墨水或深色水彩颜料涂满整个画面），再用它来包装容器，这种形式比较适合来装饰容器的柱形部分及方形容器。

（4）用彩泥：既是装饰物，又可以当成粘合剂。

学生拿出自己收集到的容器及材料，说说准备哪种方法来装饰。

3、实践阶段

（1）学生利用手中的装饰材料将容器全部掩盖起来，设计制作一件自己喜欢的小物件，使它看上去好像穿了一件花衣裳一样。

（2）辅导要点：牢固地拼接、粘帖材料，看学生是否在作品中表现出了大胆的想象。

4、评价阶段

展示学生作品，将装饰好的容器集中在一起，看看哪些适合单独放置，哪些适合组合在一起。然后将适合组合的作品用绳子等连接起来。

请同学们和老师一起到台前交流欣赏。小结。评出设计奖、制作奖各1人。

5、收拾和整理。

将桌上多余的材料收拾干净。

五、说板书

本节课的板书内容有包饰容器的形式：（1）用颜料；（2）用纸片；（3）先彩绘包装纸；（4）用彩泥，还要突出彩绘、粘帖的制作手法。