《分数的大小比较》说课稿——皮皮作文网

一、 说教材

学生在第六册借助直观，已经认识了分数，初步学习过一些简单的分数大小的比较。但那时只限于看图比较同分母分数的大小和分子是1的异分母分数的大小。这里要进一步学习分数大小的比较，通过比较进一步加深对分数的认识。

比较两个分数的大小，不外乎有以下三种情况：一是分母相同，分子不同；二是分子相同，分母不同；三是分子、分母都不相同。由于第三种情况进行分数大小比较需要掌握分数的基本性质和通分，所以，这部分教材只教学前两种情况。第31页的例1是分母相同的两个分数进行大小比较，第32页例2是分子相同的两个分数进行大小比较。每个例题，一方面借助图形直观地比较分数的大小，另一方面还联系分数单位进行比较，最后归纳出结论，并安排了相应的练习。

二、 说教法学法

1、情境导入、激发兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习的兴趣，就能主动参与到学习中来。能一

石激起千层浪，更好地激发学生浓厚的学习兴趣，更好地为学习新知识奠定坚实的基础。为了激起他们参与学习的热情，让学生想学、乐学，我采用猪八戒分西瓜的故事引入课题，激发他们学习的兴趣--导入新课。

2、在交流中学习

在交流中，学生把自己在分数大小比较时积累的感性经验表述出来，使大家具体、清晰地区分比较分数大小的不同类型和不同方法。通过交流，学生理清了知识的结构，找到了比较同分母、同分子分数大小的方法，通过交流、碰撞，激活思维，促进了思维的深刻性、灵活性等良好品质的培养。在交流中，学生思维积极，思路开阔，互相启发，互相激励，共同完善。学生真正成了学习的主人。

2、在引导中探究

引导学生通过画图，找分数单位，联系生活实际等方式，在观察、讨论中比较，从而找到比较的方法，在练习运用中得到验证，从而证实猜想。这样的教学，教师成了学生学习数学的组织者、引导者和合作者，师生共同体验了学习进程中的苦与乐。

三、说教学过程

（一）、复习铺垫

1、举例说分数的意义。

2、说出涂色部分所表示的分数。

师：我们知道整数能够比较大小，小数能够比较大小，分数也能够比较大小。今天我们就来研究分数的大小比较。（揭示课题）

（二）、建构模型、解释应用

1、探究同分母分数大小的比较、

A、比较3/4和1/4的大小

先让学生猜测。

师：到底是不是这样呢？我们来看看大屏幕。（手势指向大屏幕，演示课件时，提问：涂色部分是第一个正方形的……，接着看，右边的涂色部分是正方形的……）

问：通过涂色，你们认为哪个分数大？为什么？

师：这个式子会读吗？让我们一起读一读。

B、比较3/8和5/8的大小

让学生结合手中的圆片，边涂边讲清理由。

C、观察发现同分母分数大小的规律

师：请同学们观察黑板上的每一组分数，看看它们的分母，在看看它们的分子，你发现了什么？

引导学生得出：同分母分数比大小，分子大的分数大。

2、探究分子是1的分数大小比较

A、探究1/4和1/2的大小

让学生利用材料展开自主学习，先用学具表示出1/2和1/4，在来比一比。

分正方形、圆、线段三种情况来说明。

B、巩固提高

师：为什么分母大的分数反而比较小呢？我们再来验证一下。

课件演示：重叠法显示1/4大于1/6，1/8小于1/4。

C、总结规律

师：通过比较这几组分数的大小，你有什么新的发现？

引导学生总结出：分子是1的分数，分母大的反而小。

（三）、巩固练习。

1、比较下面分数的大小

同分母分数和分子是1的分数

2、游戏：拿小棒

演示课件，出示10根小棒

问：老师拿了全部的3/10，老师拿了几根？

问：你要拿得比我少，应该怎么拿？同桌两人玩一玩。要说出拿出了全部的几分之几？

问：说一说，你们是怎么拿的？（演示课件）