统编版五上18课《慈母情深》教学设计

【教学目标】

1. 字词学习,掌握生字新词

2.默读课文,品析场景描写和细节描写,体会“慈母情深”。

3.能联系生活实际,写出“鼻子一酸”的经历。

【教学重难点】

从课文的主要情节和细节,引导学生注意从人物和环境的描写,集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。

【教学准备】多媒体课件
 【教学过程】

 

板块一:简介作者,导入新课

1. 同学们,今年我们的祖国母亲多少岁了?对,72岁。今天老师给大家介绍一位与祖国母亲同龄的当代作家,他是山东荣成人,大家猜猜会是谁呢?对,梁晓声。他很擅长写小说,我读过他的短篇小说《父亲》,他的中篇小说《今夜有暴风雪》也写的非常好。他至今已经写了六部长篇小说,获得过第十届矛盾文学奖的是长篇小说《人世间》。希望同学们有机会多读读他的作品,了解更多的“人间烟火”。推荐大家阅读他的著作《慈母情深》,这是与我们教材配套的课文作家的课外书目。今天我们先一起学习这篇课文《慈母情深》。

教师板书课题,学生齐读课题)

2.与祖国同龄的作家童年时代家里很穷,很穷,请同学们默读课文,找出文中表现“我”家很穷的句子。

 

板块二:学习字词,掌握生字新词

1.大家默读了课文,找出“我”家很穷的句子的请举手,找几个同学读一读。

预设1:“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”

预设2:“为了每月二十七元的收入,又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。”

预设3:“但我想有一本《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。”

预设4:“那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。”

2.大家通过默读课文,理解了“我”家的穷,那么你能掌握下面这些新词和生字吗?

(1)同桌之间互当小老师,每人读两遍;老师抽三名同学来各读一遍。

失魂落魄    压抑   颓败   缝纫机    噪声   褐色    疲惫

耽误     衣兜    龟裂      权利

(2)识记多音字:龟

龟裂    乌龟

(3)全班同学齐读会写的新字三遍,小老师组词领读一遍。

辞  抑   碌 吊  酷   暑   噪  脊   竟  龟   哇  忍  械

酸   权

(4)师范写指导“酷”和“脊”,学生练写两遍。

 

板块三:速读课文,感知文意

1.速读课文,想一想:课文写了一件什么事?

预设:课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。

2.“怂恿”:指从旁劝说鼓动别人去做(某事)。多用于贬义。文中指“我”劝说自己向母亲要钱。请同学们写一写“我”是怎么劝说自己的呢?

预设1:鼓起勇气去向母亲要钱吧,母亲是支持自己读课外书的。

预设2:大胆的去向母亲要钱吧,自己是要钱买自己最喜欢的书,又不是买零食。

3.读文中“_______________”这句话,我认识了一位__________母亲。

比如:我读文中“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。”这句话,我认识了一位瘦弱的母亲。

 

板块四:精读文段,积累知识

1.小知识积累:反复和排比的区别

排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。

例如:他的品质是那样的纯洁和高尚,他的意志是这样坚韧和刚强,他的气质是这样的淳朴和谦逊。

反复是根据表达需要,有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法,反复就是为了强调某种意思,突出某种情感,特意重复使用某些词语、句子或者段落等。

例如:(请学生从文章中找运用反复这种修辞的文段,进行朗读)

2.知识小积累:场景描写和细节描写

(1)场景描写也叫场面描写,就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。

请同学们从文中找出场景描写的段落,并分析描写的作用。

预设:“空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗,每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。”

作用:突出了母亲工作的环境恶劣,潮湿阴暗、闷热嘈杂、拥挤狭窄。

(2)细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

请同学们从文中找出一处细节描写的句段,并分析作用。

预设:“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”

作用:家境贫寒,母亲操劳过度,突出了慈母情深。

 

板块五: 品读母慈,感受子孝

1.文中有一处侧面描写,表现了母亲挣钱的不容易和对“我”的慈爱,请用波浪线在文中画出来,大声朗读给同学们听。

预设:“大姐,别给!没你这么当妈的!供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!”接着又对我喊:“你看你妈这是在怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”

“母亲却已将钱塞在我手里了,大声回答那个女人:‘谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!’”

通过侧面描写,突出了母亲的慈爱和情深。

 

2.“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”文中的“我”拿到钱,应该高兴不已呀,为什么会“鼻子一酸”呢?课文中哪些地方让“我”鼻子一酸呢?用横线画出来,并说说你的理由。

预设1:“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

理由:看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日,年复一年地工作,“我”怎能不心疼,怎能不——鼻子一酸。
 预设2:“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……”

理由:反复强调“我”的吃惊,母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心灵,我怎能不心疼,怎能不——鼻子一酸。

预设3:“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:“谁教我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!”

理由:母亲毫不犹豫、使劲的、坚定的把钱“塞”给“我”,但“我”感受到的不只是钱,还是爱,是普通的爱,是无私的爱,是伟大的爱,是纯真的爱,我怎能不敢动,我怎能不感激,我怎能不——鼻子一酸。

预设4:“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”
 理由:连用四个“立刻”,深深地表现了母亲为了养育我们拼命地干活,争分夺秒地忙碌,不顾自己艰辛和劳累,我怎能不心疼,怎么不——鼻子一酸。

3.“那天母亲数落了我一顿”,“我”为什么会做出让母亲数落的事呢?

预设:因为“我”心疼母亲,想孝敬母亲就买了罐头。

4.为什么母亲只是数落“我”,而没有打“我”呢?“我”又为什么不顶嘴呢?

预设:因为母亲慈爱,舍不得打“我”。因为“我”心疼母亲,孝顺母亲,敬爱母亲,所以不会顶嘴。这就是真正的“慈母情深”。

 

板块六:课堂小结,作业布置

1.梁晓声说,一个人的爱心,是从对父母的体恤开始的。他又说,人和父母的情感,是这世界上最真实的情感。梁晓声还说,他要永远像个小孩,因为他的童年虽然有些苦难,但浓浓满满地装着爸爸妈妈对自己的爱。

2.你的爸爸妈妈肯定也爱你,你体恤过自己父母的不容易吗?你有过“鼻子一酸”的经历吗?请动笔写一写吧。

3.推荐课下观看梁晓声在《朗读者》中的朗读《慈母情深》的视频。

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