《22.为中华之崛起而读书》教案

第一课时

一、导入

1.出示题目,读题。

2.题目中的崛起是什么意思?出示崛的小篆体。解释意思。

二、检查字词

1.预习了课文,老师带来了一些词语来检查。

2.第一组:“为”的读音,两个“振”的意思。

3.第二组:词语的意思。

4.第三组:四字词语。问:意思有不会的吗?

5.第四组:易读错。多音字。

6.第六组:意思。

三、概括主要内容

1.请同学们默读课文,说一说课文写了几件事?你是根据什么来判断的?(过渡段、时间地点人物的变化)(说不出,给提示)

2.学习用“新方法”概括一件事。主要人物加事件事件的概括,我们可以用刚才找到的时间、地点和人物来帮忙。

3.指名说,同桌说,反复练硕。

4.这三件事,有原因有结果,你能分辨吗?

5.课文并不是按事情发展的先后顺序写的,而是先写什么,再写?这就是倒叙。

6.把三件事连在一起,就是课文的主要内容了,我们可以用上课文主要内容概括小技巧:用“之所以……是因为……”串联。

7.练说,指名说,同桌说。

8.小结:把握主要内容的方法:

①抓住主要人物和事件;

②先概括几件事,再把几件事的内容连起来概括课文主要内容。

四、了解周恩来

1.这节课,我们了解了少年周恩来的故事,想更了解他吗?看视频。

2.下节课,我们继续学习他的故事。

五、生字指导

第二课时

一、导入

1.为什么读书呢?有人说……有人说……有人说……少年周恩来说……

2.一个十二岁的孩子,为什么会立志“为中华之崛起而读书”?这节课,我们借助课下搜集的相关资料,来探寻周恩来总理立下这样志向的原因,同时也思考一下我们读书的目的。

二、寻中华不振

1.文章中有一个词语多次出现,它告诉了我们周恩来立志的最关键因素,请同学们快速浏览课文第11-17自然段,把它找出来。

2.交流。

3.交流第一次“中华不振”

(1)第一次中华不振是从伯父口中听到的。伯父告诉他的。伯父告诉了什么?(不要随便去玩、有事绕着走、有理无处说)。

(2)这是为什么呢?(被占据了)

(3)听到这些,周恩来的反应是?(疑惑不解)板书:听 疑惑不解

4.交流第二、三次“中华不振”

(1)当那一次,那个星期天,当周恩来亲眼目睹了他才渐渐明白“中华不振”。周恩来看到了什么?在哪个自然段?(板书:看)

(2)大家的反应怎样?梳理表格。

(3)令人可气的是中国巡警的反应。朗读。尤其是读出关联词。

(4)围观的中国人呢?谁又敢怎么样呢?是什么意思。为什么用反问?谁来读。

(5)是什么原因让中国巡警和围观的中国人有这样的反应。

(6)这次亲眼看到景象,让少年周恩来明白了因为中华不振,所以轧死人的外国人……因为中华不振,所以中国巡警……因为中华不振,所以围观的中国同胞……(板书:恍然大悟)

(7)亲眼目睹的中华不振,发生在东北沈阳的租界。孩子们,在当时的旧中国,像这样受人欺凌,任人宰割的事件又何止发生在东北沈阳呢?请阅读老师给你们搜集到的几则资料:

在上海外滩公园的门口,竟然曾经挂出这样刺目的牌子:“华人与狗不得入内”。

上海租界的电车,头等车厢供洋人乘坐,中国人只能坐三等车厢。

在汉口租界,中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。

(8)补充资料

(9)看完这些,你有什么感受?此时此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。

三、立中华振兴之志

1.朗读最后一个自然段,想一想,目睹了“中华不振”的周恩来,回来之后心情怎样?他可能会想些什么呢?

少年周恩来想到,我们的国家是如此积贫积弱,所以才会任人宰割。落后就要挨打,我们中华一定要振兴起来!

少年周恩来想到,怎么才能把祖国和民族从苦难和屈辱中拯救出来呢?只有学习更多的知识,才能找到救国救民的道路!

2.这个问题就像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。在那一次修身课上,魏校长和同学们听到他清晰而坚定地回答……铿锵有力地回答……

3.于是,他的一生都在为此奋斗着。补充资料。

我们的总理周恩来12岁那年,耳闻目睹“中华不振”之后,在课堂上清晰而坚定地说出自己读书的目的,魏校长听了连声赞叹:“好哇!为中华之崛起,有志者当效此生!”那你为什么而读书呢?写下来,并说清楚理由。和小组同学交流分享。

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