《刷子李》教案

本课是统编教材五年级下册第五单元——习作单元的精读课文。本单元的教学目标为“学习描写人物的基本方法”。本案教学注重指向目标,让学生了解著名作家冯骥才先生是如何描写具有“高超技艺的人”。由于描写对象的特殊,描写的方法也不是笼统的“侧面描写”。教学中,注重提取精炼知识,让学生明白作为故事的“刷子李”是如何运用虚构,实现口耳相传的。精炼知识的结合,让本案教学价值远远大于一望便知的“侧面描写”等标签化的概念获取。

一、谈话导入

《刷子李》这课何老师来迟了,你们其实已经上过了。(没有)不可能吧,自从我们约定之后就留下来给我了?(是的)你们知道这课很难吧?(其实不难)你们都预习了吗?(预习了)都学会了吗?(差不多)没有什么遗憾吗?(没有)有没有什么搞不懂的地方?(没有)那请问我来还要做什么?(想让你帮我们再深入地了解这篇课文)都没有遗憾了,还怎么深入?(请您指导一下我们练笔,再理一下课文)那好,就按他的办。

先听听你们读书读得怎么样?课题三个字,一二,读(刷子李)有一点拖,可以这样读,刷子李。(刷子李),先表扬,一学就会,我一说拖马上改正。

这节课就来“考考你”。

二、抓人物形象,感受写法

1.提问:据你们的预习,刷子李是什么人?玩法是这样的,每个人说的都不一样,看看,能不能说到十个,说到就是优秀。

生说:姓李的粉刷匠、非常谦虚、十分自信、比较细致、技术特别好,严于律己,带有传奇色彩,技术名不虚传,超凡出众,对自己要求很高,很有趣,给徒弟做榜样,很厉害的神人,天津人……

其间讨论:

①“刷子李是谦虚还是高调”:读完课文,你应该会发现刷子李是一个极其高调,特别凡尔赛。天下搞粉刷的人中,这个人最嚣张。

②“名不虚传”:技术高超,带有传奇色彩的,他说了一个名不虚传,说明积累很重要,同样的意思用不同的来说。

2 .阅读段落。

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“刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子……白刷不要钱。”

思考“技艺高超体现在何处?”

发言格式:找出一句话,然后分析。

◆ “最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”一句。

问:这句属于人物哪个方面的描写?(衣着描写)

让学生找5个学生,讨论凡穿一身黑就可以算水平高对吗?

问:假如你要写一个老师技艺很高超,你认为可以穿什么颜色的衣服?(大多数认为黑色,防止落粉笔灰,一个女生说随便,老师表达衣着只要符合某个规律,不用限制某种颜色。一生说突出他的特点,比如体育老师穿运动服,数学老师穿蓝色,表示遐想……)

问:谁能总结发言,服装怎么体现技艺高超?(服装和他的职业相关就好)

师总结:所以,服装和职业的关系就是要么凸显,要么匹配。

◆ “只要身上有白点,白刷不要钱”一句。

生回答:这句话体现刷子李充满自信,挑战自我,超凡出众。

问:还有哪些同学喜欢这句?

问:规矩能不能体现人物的技艺高超?(可以)

比如何老师讲课技艺特别高超,他给自己定下这样一个规矩……从规矩方面可以怎么写?

生回答:什么样的文章什么基调,每说一句话都要哈哈笑,不会让任何一个学生打哈欠,让每个学生放松,每次上课都要提几个怪怪的问题

◆“ 如神仙”一句。

问:神仙一般的感受是谁产生的?(墙、刷子李,纠正后回答)

找出有过淘宝经历的同学,讨论坐屋子里的人是店家还是客户?要写的是刷子李技艺高超,但是为什么写客户成神仙?(因为客户给了五星好评)由客户的好评写技艺高超,这是什么描写?(侧面描写)

我们来写这一类技艺高超的人,比如老师,想写何老师上课技术太高了,只要他一上课,学生们……就可以写什么?学生谈侧面描写。

★老师和学生对答:

何老师上课技术太高了,只要他一上课,同学们(都会沉浸在课堂里,无法自拔);原先的捣蛋鬼(以前别的老师上课,谁的都不听,但是何老师一来,他好像变成了一个学霸,听得津津有味);班级当中的学霸,本来听课就很认真,一遇到何老师,好像遇到知音一样,一直沉在里面;我的同桌最讨厌了,(他每次上课都要来打扰我,但这次遇到何老师,觉得他上课非常的有味,于是再也没有打扰过我,一直专心听讲);上着上着,郭校长来了,(郭校长来巡视课堂,他听见何老师的课,也忍不住在后面小板凳坐下来一起听课);听着听着,下课铃声响了,(所有同学好像并没有听到下课铃一样,仍然沉在课堂,无法自拔,连听课的老师有像住在教室里一样,也不想走了)。

◆  “专干粉刷”一句。齐读此句。

问:这句话有个关键词(专干)什么是“专干”,反义词是什么?(业余、兼职)为什么用上“专干”说明技艺高呢?

(说明干了很多年,对这一行很执着)

问:如果他是兼职,会什么样?(不会干得这么好)

3. 梳理五年级理解句子的方法。

第一步:找准关键词。

第二步:理解关键词。

第三步:反向去理解。

第四步:带回文中

第五步:朗读强调

三、品析重点段落,体悟写法

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(一)直接描写:直接描写可以写什么?(动作描写)

“刷子李一举刷子……雪白的屏障”

1. 生读。邀请学舞蹈(中国舞、街舞)的同学读动作描写。

◆  重点读“悠然摆来、悠然摆去”。体会需要什么节奏,读出什么美感。

再找一个学过主持的男生读八个字,带读。

◆  除了动作,还写了什么?(刷出来的感觉,“……平平整整,雪白的屏障”。)

“屏障”是什么样的?打开需要时间,打开需要过程……

找学中国画的同学和老师一起表演“打开一幅画”,帮学生找读课文的感觉。再读。

◆  “啪”。写声音的句子

指生读,提醒读出停顿、断句、节奏等,配以范读指导。“啪”要短促,前面要快一点,连贯一点,就不会那么生涩了。

总:整段连起来读一下,全班要稳住,不要急躁。直接描写可以写什么?再读,读出节奏。

出示这单元的目标:学习描写人物的基本方法。

(二)间接描写

除了直接描写外,还有什么方法?

(侧面描写)

写同类对比

写他人评价

这些也是侧面描写。

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关于评价,冯骥才先生用字很简练,整篇文章就写了三句评价,读一读

读:但这是传说。人信也不会全信。行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信。

问:这样的评价算是对刷子李高超技艺好评吗?同意举手。有不少同学觉得是差评。

好评的同学要说服差评的。我们一句句读。

第一句:这是传说。抓关键词(传说)什么是传说?举例传说人物。(女娲、盘古……)

(传说人物一般不是真的,刷子李是真的,把真的人写成传说,说明什么(说明技术高超,难以置信)还是人吗?(神仙)

第二句:人信也不会全信。(刷子李的技艺高到半信半疑)

第三句:行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信。

热烈讨论。找几位同学表演“粉刷行业小圈子聊天”体会“愣”说不信。

你搞这行几年了?(十年)哎呦,你不是刚入行,怎么也来了,干了几年了?(一年)会长也来了,你老高寿啊?(70)你怎么也来了?(这是我儿子)我们这行来了一个人,刷子李你听说过吗?你觉得这个人怎样?可是听说他去刷墙穿一身黑衣服呢?你信吗?我听街坊王大妈说是真的。(王大妈年纪大了,看不清)街坊李大妈也说是真的。……(现场,教师带着学生演:聊天,体会一种斗争和嫉妒的心情)“愣”字的意思是坚决,坚定的

(三)名家之言谈写作。

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总结:学习描写人物的基本方法

直接描写

间接描写

对比描写

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四、讨论虚构,再印证写法

1. 读到这,你觉得人世间真的有刷子李吗?请举手表决。

认为“没有”的学生表态。

出示冯骥才的话。

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虚构是真是假?学生二次表态。

所以传奇离不开什么?——虚构

刷子李这个人到底说有没有?

虚构全是假的吗?真真假假,假假真真,假作真时假亦真,真作假时真亦假。

2. 讨论:那刷子李哪些地方可能是虚构的?

①一身黑衣

②徒弟:曹小三

③小破洞

4. 这些虚构对刻画人物的有什么用?

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交流范例:未来我要写一个技艺高超的人,今天我从这“一身黑”中的虚构中学到了什么本事,迁移到未来写技艺高超的人身上。

倘若一身黑是虚构,我们写人,可以怎样从衣着以体现其技艺高超?(赋予一身特别的装扮,要加上和他特点相反的衣着,更能衬托他的特点,让读者也觉得自己不可以思议)

曹小三虚构的作用是什么?(安排一个见证人,侧面写,读者也得到验证,可以感觉更加真实)

小破洞有什么启发?(一种转折的手法)学生根据老师梳理课文情节画读课文的心理曲线图。归纳出未来创作情节的时候可以使用一波三折的方法。这个情节为什么要放在最后?前面要抬得高,摔要摔到底。

总结:这个“三”留待大家回去思考,为什么是“三”次。

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