《和我们一样享受春天》说课稿

一、说教材   

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。全诗共五个小节,分两部分:一(1-4小节)、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二(第5小节)、发出祈盼,让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书,一同享受春天的美好。教材选编这篇课文主要有两个意图:一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句,体会诗人表达的情感。   

二、说目标   

根据教材的特点和学生的年龄特征,我预设本课的教学目标为:  

1、认识6个生字。   

2、通过反复朗读,了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。   

3、有感情地朗读课文。   

其中2、3两个目标是本节课的教学重点,而第2个目标体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育则是教学难点。  

三、 说教法、学法   

诗歌前四节叙述结构相似,作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地,将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比,并发出痛心的疑问:这究竟是为什么?并在前四节的结尾重复了这样的疑问,这就使人感到,这不仅仅是疑问了,更是一种对战争的控诉,一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼,更是让人揪心,虽然仅仅只是一张平稳的课桌,一间洁白的教室,如果没有和平,连人类生存最基本的要求都是空想,维护和平,制止战争,这是世界人民共同的心愿。   

本课教学,不宜逐词逐句讲解,所以我在本课教学过程伊始,组织学生交流课前搜集的材料,让学生对战争,特别是战争中的平民百姓、妇女儿童的生活状况有一些基本的了解,为理解诗歌的意思作铺垫。  

读是理解诗句的基本手段,依据教材,我采用反复诵读法、自主合作探究法等,做到读读、想想、说说、读读。如第一节在读的基础上,想象大海本来是什么样的,现在是什么情景,想象后说一说:面对此景,你有什么感受,再有感情地朗读诗歌。引导学生注意朗读四处“这究竟是为什么?”的不同语气。通过反复朗读,使学生了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。  

四、说教学流程  

学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础,教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入感受。因此,我的教学过程有以下4个环节。  

1、导入新课  

结合现实,让学生交流课前收集的有关中东战争、利比亚正在遭受空袭、第二次世界大战等的相关资料,使学生对战争,特别是战争中的妇女 、儿童的生活状况有一些基本的了解,从而巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。   

2、初步感知,扫清障碍  

教师提出自学要求,学生一边读书一边作批注,培养学生不动笔墨不读书的习惯。这样学生对课文中的生字,词语基本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方,批注自己的收获和感受,并相互交流,使自主阅读更有效。  

3、阅读教学  

新课标中指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习为主线,指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。

在这里我先鼓励学生多种形式朗读,同时又充分发挥教师自身的主导作用,逐一突破教学难点。例如学习第一小节,我让学生初读后想象:大海本来是什么样的,现在是什么情景,想象后说说:面对此景,你有什么感受,你想说什么,说后再有感情读文。通过让学生谈感受,让学生进入情境之中。这样,学生了解了诗歌内容,体会到诗歌所表达的思想感情:感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥,并能有感情地读出来。接着,我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学习方式,让学生体会到参与的乐趣,极大地提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为,自然地突破了难点。学生很容易就品味到成功的喜悦。  

学生对文本理解后,让学生仿写诗歌,这样做水到渠成,学生的作品都很棒,这一过程不仅为学生提供了想象的空间,锻炼了学生的写作能力,而且使感情得到升华,学生更加憎恨战争、对战争感到愤怒、渴望和平。接着引导学生有感情朗读第五小节,说说心中的祈盼,表达呼唤和平的愿望。播放歌曲《让世界充满爱》,在歌声中让学生以“和我们一样在鲜花中读书__________”的形式,把自己在春天里最快乐的事情写出来,送给战火中的孩子。并且全体起立,五指交叉,抱拳胸前,作祈祷的样子,一起为战火中的孩子祈盼!这样的设计使学生进一步受到热爱和平的教育,激发学生从小维护世界和平的感情。此设计体现了语文学科的工具性和人文性的水乳交融,相得益彰。  

4、拓展延伸   

学生提出问题带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层次目标,而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,真正做到在生活中学语文,在生活中用语文。让学生自读“阅读链接”《儿童和平条约》谈谈读后感受。并布置作业:说一说、写一写:我能为维护和平做什么?   

5、板书设计。  

本板书是课文内容的精华,布局合理,简洁,突出课文的重点,让学生对所学内容一目了然。  

20*和我们一样享受春天  

控诉战争  

呼唤和平

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