《浅水洼里的小鱼》说课稿——皮皮作文网

【第1篇】

一、说教材

《浅水洼里的小鱼》是人教版语二年级上册语文第七单元第三篇课文。该单元的课文以“人类与动物的和谐相处、珍爱生命”为主题展开。《浅水洼里的小鱼》是一则故事，共有六个小节，主要通过我的发现，描写了一个小男孩以他的善良、执着将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事，同时配了一幅栩栩如生的插图，教育小学生保护小动物，珍爱生命。课文对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，美化孩子们稚嫩的心灵，感人至深，发人深省。

二、说教学目标

根据新课标教学大纲的要求、结合本单元教学要求和本课特点，根据二年级学生的心理特征，我将本课的教学目标确定为：

1．知识与技能：有感情的朗读课文，积累字词句。

2．过程与方法：通过角色体验，理解课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3．情感态度与价值：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

三、说教学重难点

根据课文是以对话为主的记叙文，学生正确有感情的朗读和感悟课文就成为本课时的教学重点。本文通过小男孩的行为感悟出的道理，难点是在读书中体会小男孩爱护小动物，珍惜生命的纯洁心灵。

四、说教法、学法

说教法

１、转变教与学方式，激发学生学习兴趣：

《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学时，努力体现这一理念，在教学２～６自然段时，让学生自主读书思考，鼓励学生大胆质疑，引导学生结合上下文内容或读书，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生。并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习兴趣，引导学生爱学习、会学习。

2、以读为主线，体现语文学科特点：

语言文字的训练最为重要的是训练语感。我在授课过程中，采用多种读书形式，如自由读、学生个人读、分角色读、同桌合作读，找重点句读，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。例如，在学习第一自然段时，先由学生自由读，体会小鱼的感受，再让学生看课件，结合具体情境再次体会小鱼的感受，然后带着感受再读课文，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标。

说学法

学习方法是学习活动的理性总结，为了充分体现学生是语文学习的主人，这节课学生用朗读感悟和情感体验的方式来学习，学生在自主阅读中培养阅读和领悟能力，在情感体验中感知课文内容、陶冶自己的情操。

五、说教学过程

（一）教学流程：

第一个环节：创设情境。

第二个环节：整体感知课文。

第三个环节：读中剖析

第四个环节：想象升华

（二）破重难点的方法及策略：

1、创设情境：本课题是《浅水洼里的小鱼》，引导学生对大自然图片的欣赏，通过导语：森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。激发了学生们对美丽的海底世界的向往，对可爱小鱼的喜爱之情。随之,在教学本课时，学生们自然而然地感受到这么可爱、美丽的小鱼，在浅水洼里回不了大海，即将干死的难过心情。学生的那份情，那份爱，那份真，在心间流淌，在感受文本思想的时候，就有水到渠成的效果。

2、整体感知课文：一开始我让学生自读课文，整体感知文本脉络，复习生字新词。

分析第一自然段，分别找出“成百上千的小鱼”体现数量的很多，找出它们的无助，找出它们面临的危险。让学生理解小鱼的处境是多么的危险，呆在恶劣的环境中，是什么样的滋味，“听”出小鱼的呼喊。从哪里看出来等环节中，注重培养学生的独立性和自主性：“引导学生质疑、探究，在实践中自主探究学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。朱熹也曾说过：“自去理会，自去体察，自去涵养。”

3、读中剖析：新课标明确提出了阅读教学的重要理念：“朗读是语文教学的基本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，促进学生对语言的感受、积累、内化。”我在授课过程中，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。

如：在教学小男孩拣鱼这个片段时时，我选取了“用力扔、不停、走得很慢”等重点词语的理解，感受小男孩救鱼时的执著与专注，了解在小男孩眼中一条小鱼就是一条生命，捡起一条小鱼就是挽救一条生命。然后由学生演示小男孩一系列救小鱼的动作，让学生深刻感受到小男孩对小鱼的喜爱、关心，深化了学生对弱者，尤其是对受伤的小动物的关爱之心，从而引导学生要爱护小动物。让学生深深明白“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条﹍﹍”的深刻含义。我在授课过程中，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。并让学生找一找小鱼难过的句子，你打算如何读好它。刚开始学生们对小鱼难过的心情感受不深，我让学生在读的时候融入自己的分析、理解，想象浅水洼里的小鱼会结果会怎么样了。学生们怀着不同的情感，如小鱼们难过的心情啦，对小动物的喜爱啦等等感情，深深感受到作品所产生的真实感情、鲜明态度。此时，学生们对作品的思想、内容、语言的音韵美有了更深的理解。读了这篇课文，体会小男孩在乎小鱼的行为，每个孩子也一定想加入这样的行列，生命是多么的宝贵，是多么值得珍惜，我们应该保护动物，珍惜生命。

4、想象升华：万物归宗，说到底就是要明白一个意思，获得一种启迪，懂得一个生活的道理。在授课的最后一个环节里，我进行扩展活动，“我会做”。学生在说出自己会如何应对这种情况的同时，又培养了学生说话的能力。这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，又把问题引申到实际生活中。人类要保护小动物，珍爱生命。突破教学难点，实现本节课的情感态度价值观。正所谓“生活处处有语文”，这节课就体现了这一时代性、实践性。

六、说板书设计

为了使学生把握好文章的内涵，这节课的板书主要针对课文的线索设计，高度概括、简单明了，使二年级的小学生易于接受。

28．浅水洼里的小鱼

小鱼—→在乎←—小男孩

被困                          扔回

保护动物     珍爱生命