《同样的权利，同样的爱护》说课稿——皮皮作文网

一，说教材

1，教材分析

《同样的权利，同样的爱护》是八年级思想品德课下册第三课第二框的内容，本框落实的课程标准的具体要求是：“我与他人的关系”的第三部分“权利与义务”中“知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利”。本框是第三课的落脚点，主要说明了应积极行使自己的生命健康权，担负起不得侵害他人生命健康的义务，在思想品德教育中占有重要地位

2，教学目标

知识与能力

①认识行使生命健康权的表现，认识不珍爱生命健康权的危害。

②知道关爱他人的生命和健康，同时做的见义智为。

过程与方法

①引导学生联系身边的现象，理解和掌握知识。

②运用案例分析法，活动探究法等方法，让学生在活动探究、讨论交流中感悟生命的珍贵。

情感态度与价值观目标

①让学生懂得尊重、珍爱生命健康权，体会这不仅是一项权利，也是对自己的关爱和责任。

②引导学生自觉地尊重他人生命与健康的权利，助人为乐，提高社会责任感和道德感。

3，教学重点、难点

教学重点：

生命健康权是公民首要的人身权利，是最根本的人身权，作为公民，有必要了解这一权利，并积极正确的行使，故把“积极行使生命健康权”确定为教学的重点。

教学难点：

针对当前部分学生暴力倾向严重，侵犯他人生命健康权时有发生等不良现象，加强关爱他人生命和健康的教育很有必要，但也有一定难度，因此，就把“关爱他人的生命和健康”确定为教学的难点

二．说学情

当前部分中学生对生命健康权缺乏了解，他们没有意识到关注自己的安全和健康也是一种社会责任，从而出现部分中学生不珍爱自己生命健康的不良倾向；加之受暴力文化影响，部分中学生用暴力解决身边的问题，因此，加强关爱他人生命健康的教育，有助于中学生健康成长，减少青少年违法犯罪案件的发生。

三，说教法学法

本课教学中以引导学生自主探究为主，通过设置多个问题，引导学生自主思考，寻找答案，使学生积极的参与课堂，在轻松愉快的情境中实现更多的信息交流。采用体验式等方法引导学生交流感受，制造机会让学生互动，激励学生学会合作，学会学习，学会维权，学会做人。

四，说教学理念

以学生为本，以问答设疑为主线，以和谐的教学氛围为基调，把学生看成是思想品德的共同创造者。变“教教材”为“用教材教”，努力创造条件促进学生的道德践行。

五，说教学过程

1，教学流程

创设情景，导入新课

共同探究，学习新知

情系灾区，情感升华

2，具体教学过程

第一环节：创设情景，导入新课

播放音乐视频《健康歌》让师生共同随着音乐做运动，初步感受锻炼身体也是行使生命健康权的表现。这样即调动学生情绪，同时也活跃了课堂气氛，提高学生的学习兴趣和参与教学的积极性.

引出课题：同样的权利 同样的爱护。

第二环节：共同探究，学习新知

（一）积极行使生命健康权

除了积极锻炼身体，我们还可以通过哪些方式行使生命健康权？

找找看：在我们身边，有没有不珍爱自己生命健康权的现象？你能举出来吗？

展示图片材料，2009年10月31日下午，内地著名歌手陈琳跳楼身亡。

谈一谈你对陈琳自杀行为的认识！

请你做专家：如果你最好的同学因父母离婚而产生了轻生的念头，你会怎样劝他，让他学会珍爱自己的生命？

让全体学生站起来宣誓：我们要积极行使生命健康权，无论何时何地、无论遇到多大的挫折，永不放弃生的希望。

设计意图：通过让学生列举行使生命健康权的方式、不珍爱自己生命健康权的表现和对陈琳自杀行为的讨论，使学生认识自己应该怎样积极行使生命健康权，提高重视自身安全和健康的意识。同时让学生明白，生命健康权不得让与或抛弃，“自杀”是一种逃避责任的表现，进而使学生积极面对生活的挑战，珍爱自己的生命和健康，永不放弃生的希望。

（二）关爱他人生命和健康

播放视频和展示方召、陈及时、何东旭图片，你怎样认识长江大学学生救人行为？

我们还可以通过哪些方式关爱他人的生命健康权？

评析下列三种行为

一天，中学生王明、徐文、钟平、黄晓芳放学回家，走到学校附近的河边时，忽然听见有人大喊“救命”。原来是同学张刚在河边玩，不慎滑进河里。王明等四个学生均不会游泳，在这危急关头，四个同学有三种不同表现。

王明纵身一跃跳进河里，试图拉张刚上岸，结果河水湍急，不会游泳的两人抱在一起在河中挣扎。

徐文想：自己不会游泳，也没有法定的救助义务，还是自身安全重要，于是扬长而去。

钟平、黄晓芳一边大声呼救，一边找救人工具，发现旁边有一根三米长的木棍，两人马上抄起木棍，将另一头伸向河中，让二人抓住。这时几个成年人跑来，有的跳到河里救人，有的帮着拉木棍，大家齐心协力将二人救上岸。

如果你就在事故的现场，你会怎样去做？

让我们铭记:未成年人在帮助或救助他人时，要见义智为。在保证自己生命健康的前提下，尽自己所能积极对别人施以援手

设计意图：通过分析长江大学学生救人和列举我们身边的关爱他人生命和健康的表现，使学生认识到应该关爱他人的生命健康，从自己做起，落实在行动上。通过对同学落水之后不同做法的分析，引导学生认识到既要珍爱自己的生命和健康，也要主动关爱他人的生命和健康，做到见义智为。

第三环节：情系玉树  奉献爱心

播放视频和展示图片：2010年4月14日7时49分，青海省玉树藏族自治州玉树县发生7.1级地震，截止目前已有15000多人在地震中伤亡。

面对这样的灾情，我们中学生可以做些什么？

学生交流结束后，展示圣源学校学生捐款图片。

在音乐《爱的奉献》中老师把学生带入情景：亲爱的同学们，让我们用语言来表达我们为玉树灾区加油！为玉树祈福的心情吧！

设计意图：通过此次活动，让学生对生命健康权的理解提高到更高的层次，从而对本课内容进一步深化和升华。

六，说板书设计

通过板书帮助学生对知识系统化、结构化，有利于实现教学目标。我的板书设计如下

《同样的权利，同样的爱护》

一，积极行使生命健康权

1，行使生命健康权的方式

2，绝不轻生和自残

二，关爱他人的生命和健康

1，是道德义务，也是法律义务

2，见义智为