《我的战友邱少云》说课稿——皮皮作文网

一、说教材

1、教材简析。《我的战友邱少云》是语文出版社S版五年级上册第三单元的一篇精读课文。课文记叙了邱少云从潜伏隐蔽直至在烈火中壮烈牺牲的经过。赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

课文共有10个自然段，按照事情发展的顺序，可分为四部分。第一部分（第1自然段）交代了志愿军发动突然袭击的原因及时间。第二部分（第2—3自然段）讲志愿军战士潜伏隐蔽的情况。第三部分（第4——8自然段）讲邱少云严格遵守潜伏纪律，在烈火中壮烈牺牲的经过。第四部分（第9、10自然段）讲在邱少云精神的激励下，战斗胜利结束。

2、教学目标。新课标要求，教学目标设定要结合学生思维、情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度进行考虑，以此，确定本课的教学目标：

（1）指导学生认识5个生字，学会15个生字，正确读写课后要求掌握的词语。

（2）引导学生理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

（3）启发学生体会通过邱少云的表现以及周围的环境了解人物内心的阅读方法，感受通过“我”的心理活动描写来表现英雄形象，突出中心的作用。

（4）有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段。

3、教学重点、难点

（1）引导学生通过体会“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。

（2）从邱少云的表现以及周围的环境，去体会邱少云的伟大精神世界。

教学时间：两课时。

二、说教法学法

新课程倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。

三、教学过程的设计及教学理念

教学理念：精读课文是教材的主题，是培养学生语文素养的主要凭借。在教学中，要注意引导学生练习朗读和默读，把握内容，体会感情，积累语言，向课外延伸。

第一课时

1、开篇――未成曲调先有情：情境营造，揭题入课。用课件呈现题目及丰碑的画面，教师动情诉说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。”
2、通览――快速默读课文，会读生字，整体感知课文内容，概括课文写了一件什么事？

3、再读，分段，理清记叙顺序。

第二课时：

一、复习引入

出示课文插图。让学生概括图片内容。板书：纹丝不动。（直观引导，回顾课文的主要内容。抓住了统领全文关键词——纹丝不动。这样既遵循了学生的认知思路，又抓住了课文蕴涵的深义的实质性问题。做到“拎起一个点，带动一个面”。)

二、学习第1、2自然段

默读课文，想一想：志愿军战士在潜伏时为什么必须做到纹丝不动？（理解纹丝不动的原因，为理解邱少云严守纪律的崇高精神作铺垫。)

三、学习课文第3——10自然段

1、用自己喜欢的方式读这一段课文，找出最让你感动的地方，圈点批注。（自主、个性化阅读。也落实了本单元的训练要点：抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情。）

2、反馈，根据学生对上述问题的初步回答，选择相关段落，进行读、品、议。

3、学习第7节：（读中感悟，读中熏陶，读中积累语言）。

（1）师：眼看着战友被烈火灼烧，作者的心情怎样？（出示第1、2句）

A、“这怎么忍受得了呢”中的“这”指的是什么？联系第5自然段说说这是一团什么样的火。（了解邱少云被火包围的环境，为引导学生理解、体会作者的内心活动做铺垫。）

B、读第1、2句。感受作者的心情？（我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？）

C、指导朗读。读出紧张、难以忍受的心情。

D、探究紧张的原因。（明确：担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。）（新课标特别强调要加强朗读训练。以动人的朗读，感人的语言，创设情感氛围，以情动情，以声传情。使整个课堂教学学生始终沉浸在对英雄无比热爱、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子们的心中。）

（2）师：课文还写了作者怎样的心情？形成这种心情的原因是什么？请同学们用学习第1、2句的方法，自己读一读，悟一悟，然后和邻近的同学议一议。（自主阅读。充分发挥学生的积极性和主动性，让学生入境入情地读书，通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践、合作学习中逐步提高理解感悟的能力。）

明确：痛苦。

（3）师：从哪一句读出了痛苦？（明确：从“我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。”）指导朗读，让学生自主评价。读出痛苦的心情。

（4）探究痛苦的原因。（边探究边引导学生自主评价，进行个性朗读指导。）

明确：A、眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。（无奈的痛苦）

Ｂ、盼望出现奇迹，但不可能实现。（绝望的痛苦）

（5）师：同学们体会的真精彩，这种感受不仅是作者的，也是我们在坐每一位同学的，让我们带着这种感受读第7自然段，想怎样读就怎样读，可以站起来，也可以加上动作，这样更有助于表达你的心情。（用激情的语言为学生激情朗读营造氛围。激发学生朗读的欲望。）

（6）会读书的孩子能够把文字读成画面。我相信我们班的孩子就是会读书的孩子。让我们看着画面来读一读。（出示图片：邱少云烈火烧身的情景。让学生在感情朗读的基础上，有意识进行背诵积累。）

（7）小结

这一小节写了“我”目睹“战友在烈火中燃烧，内心紧张、担心、矛盾、痛苦的心情，课文明明是写邱少云，为什么把“我”的心情写得这么具体呢？（落实目标，理解本文的写法，通过“我”焦灼不安的心情，衬托邱少云危险的处境；）

是啊，邱少云的处境越来越危险了，他能经得起这生死考验吗？

4、学习课文第8自然段

（1）自读，划出描写邱少云行为表现的句子，并好好读一读。

（2）反馈

出示：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。

这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。

（3）读一读这两句话，边读边思考：为什么把邱少云比作“千斤巨石”？它们有什么相似的地方？（重点理解“千斤”“巨”）

（4）让学生联系生活经验，说一说自己被火烧住或被热水汤住的经历。回忆当时的感受，烫了多长时间。在对比中感受邱少云在烈火中所受的煎熬和痛苦。

（5）探究：邱少云为什么要这样？不这样做会怎样？（理解邱少云纹丝不动的伟大意义。）

明确：为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利。

我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就全部落空了。

（6）观看录象，用语言描绘邱少云在烈火中的表现，特别注意他的眼睛和双手，还要想象他的内心活动。

（新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。教学重点部分4—8自然段时，如果让学生根据课文的内容，在脑中展开想象，难以直观地感受课文所写的情景，体会人物的内心活动也有一定的难度。借助电影片段，创设情景，渲染气氛，让学生更好地投入情感进行学习，让学生能够直观地感受课文描述的环境和人物的神态、动作和内心的活动。让学生观看电影片断，特别是人物的神态、动作、内心活动和环境。这样使学生通过直观的感受，对课文描写人物内心活动这一内容有了更好更易的理解，也使学生在学习的过程中充满了激情，对英雄产生了敬佩之情。）

（7）带着崇敬心情读课文。边读体会邱少云是一位怎样的站士？板书：

严守纪律，顾全大局，钢铁意志。

（8）正因为如此，作者称赞他为怎样的战士？板书：伟大。

（9）让我们带着崇敬的心情，读出他是一位伟大的战士。出示第8自然段的课文填空。（进行背诵积累。）

三、学习课文第4大段

（1）一个邱少云牺牲了，千万个邱少云式的战士站了起来，齐读第9自然段。

（2）比较句子

1、烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。

2、看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。

这两个“才”字在两个句子中的意思有什么不同？读出体会。

四、延伸表达，抒发情感

1．学生齐读第8自然段后教师引入：“战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”

2．指名学生朗读自己撰写的碑文。

3．学生交流以后，用课件呈现：“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”教师引入：“同学们，这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！”（学生起立，齐读。）

4．教师高声总结：“同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！”