《百分数的意义和写法》说课稿——皮皮作文网

一、说教材

《百分数的意义和写法》是人教版小学数学第十一册第五单元百分数中较为重要的教学内容。它是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数表示一个数量是另一个数量的百分之几，才能正确地运用它解决实际问题。本课时的教学是进一步学习百分数和分数、小数互化的重要基础。

教学目标：

1、知识与技能：使学生理解分数的意义；掌握百分数的读、写法；会用百分数分析、解决一些实际问题，培养学生迁移能力；合作解惑的能力。

2、过程与方法：通过观察、比较、合作交流等学习方法，学会搜集百分数材料。

3、情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，并对学生作适当的国情教育。

教学重点：百分数的意义和写法

教学难点：百分数与分数的联系和区别

二、说教学方法

遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，学生主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人，教学关键处体现教师的主导作用。如：电脑的演示、练习的设计、学法的指导、讨论的组织，没有教师精心的安排是不行的。

1、教法：以演示法、讨论法、尝试法为主。

采用教师引导下，课堂教学与小组合作学习相结合、教师演示与学生尝试相结合、充分发挥计算机辅助教学的功能。

2 、学法。教师不单要把知识传授给学生，更重要的是教给学生获取知识的方法，所以我很注重学法的指导。

以认识→实践→再认识→再实践为主线，采用多种方法相结合。教学百分数的意义时，主要采用了讨论法，学生借助电脑，通过看、思、说、试，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，教学百分数的写法时，采用了自己读与自己写相结合，让学生自己创造百分数，使学生在学习的过程中充分展示自己的个性；教学百分数与分数的区别和联系时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。

三、说教学过程

（一）生活素材引入，激发学生兴趣

在“六一”前夕，我们学校准备参加市里举行的小学生篮球比赛，要在我们班选拔一名篮球队员，现在老师就带你们到选拔赛场去看一看，播放学生分组投球的场面。通过自然的导入，使学生产生极大兴趣，带着好奇的心态进入学境。让学生体会到数学就在自己身边，数学学习是现实的，为探究新知做好铺垫。

（二）引导探究，学习新知

1、引出百分数

如果从篮球队员中选拔优秀选手，你会选择哪一位？学生肯定选择投中23个的李军同学，因为他投中的最多。

只知道投中的个数这一个条件，可以吗？还必须知道投球次数。

请学生汇报每位同学投中的个数占投球次数的几分之几？（出示）

现在，能看出哪位同学投的最准吗？谁来想个办法？生：通分，把它们变成分母相同的分数。师：现在看，谁投的最准？我们应该选谁？生：李军同学投的最准，选李军。

2、理解百分数的意义

结合上面的例子，想一想什么叫做百分数。

师小结：百分数的意义（并板书）。百分数通常不写成分数的形式，而简便地在原来的分子后面加上百分号“%”来表示，用百分数表示上面三个数。（出示）

结合刚才投篮的情况，请同学说出每个百分数表示的意思是什么？例如：90%表示：投中的个数占投球次数的90%。

3、指导写法和读法

请同学们写一个你喜欢的百分数？愿意写给大家看的同学可以到黑板上写。

根据学生已有的知识和经验，通过独立思考、小组合作等方式的学习，使学生思路开阔，思维活跃，调动了学生运用原有知识结构去探究数学问题，并把握了概念的内涵和本质。

（三）运用新知，解决问题

1、写百分数（小游戏）

现在请同学们写10个百分数，（在写的过程中老师突然叫停）。 师：数一数，你写了几个百分数？占总数的百分之几？例如：我写了8个，占总数的80%。

直接说几个太简单了。你能用刚学的百分数说一句话，让大家猜一猜你完成的情况吗？ 例如：我完成了总数的60%，我写了6个。

通过书写练习，既巩固了百分数的写法，同时又加深理解了百分数的意义。

2、 百分数与分数的联系与区别

刚才我们认识了很多的百分数发现它们的后面都没有带单位，有没有谁看到百分数后面带单位的？是根本没有还是你看丢了？为什么不带单位呢？

百分数是表示两个数量之间的倍数关系，所以百分数也叫百分率或百分比。百分数和我们以前学过的什么数相似？是不是分数都可以化成百分数呢？（ 出示口答题：） 下面哪些分数可以写成百分数来表示？哪些不能？

① 鸡的只数是鸭只数的   ，还可以写成（    ）

② 六年级的三好学生占本年级学生的    ，还可以写成（   ）

③ 一吨煤重    ，还可以写成（     ）

通过练习，我们知道百分数是表示两个数之间的关系，是一种特殊的比，所以百分数后面不能带单位名称。

你发现今天所学的百分数与以前所学的分数在意义上有什么不同呢？（小组讨论）

师小结：分数既可以表示一个数，也可以表示两个数的比，今天所学的百分数只表示两个数的比，所以，它的后面不能写计量单位。

通过练习探究辨析，让学生在思维中逐步删除非本质属性，而牢牢抓住本质属性的过程是方法与思想的构建过程，进而使学生理清了百分数和分数的区别和联系。

3、交流信息，进一步体会百分数的意义

在日常生活中，同学们经常会看到或听到许多有关百分数的事情，请你拿出课前收集的百分数的资料，说一说，这些百分数表示什么意思？向我们传递了哪些信息？例如：康博羽绒服，鸭绒占85%。

接着老师出示课前收集的一些百分数，例如：（1）我国的耕地面积占世界耕地面积的7%；（2）我国的人口占全世界人口的22%。

如果把这两句话连起来读一读，你会想到些什么？

生：中华民族是一个勤劳、智慧的民族，我们国家用了占世界7%的土地养活了占世界22%的人口，这是一件了不起的事情。如果人口有所控制，那么人民的生活水平将会更加提高。

4、飞镖游戏

你能说出各种颜色各占镖盘的百分之几吗？例如：紫色占镖盘的20%。如果你在投飞镖时，投中哪个颜色的可能性最大？为什么？

5、成语中的百分数

百分数不但在生活中有着广泛的应用，有许多成语还能用百分数表示。

出示几组成语，百里挑一    一箭双雕       百发百中        十有八九

事倍功半     事半功倍      请同学说说百分数的含义，再用百分数表示。

例如：百里挑一，就是从一百里只能挑出一个，形容人品特别出众，用百分数表示是1%。

让孩子从熟悉的生活中及成语故事中提炼数学问题，孩子们会感觉到自己在课堂中成长，体会到成功的快乐。

（四）总结评价，自我反思

师：这节课马上就要结束了，在这节课里你一定兴奋过，紧张过，也许有的同学还存在着一丝遗憾，你能用百分数来表示这些情绪所占的比率吗？愉快（ ）%  紧张（ ）%  遗憾（ ）%

通过以上练习，让学生体会到百分数在生活中无处不在，让我们带着对百分数的认识和理解，寻找生活中更多的百分数，让百分数为我们的学习和生活服务。最后，老师送给大家一句名人名言，与大家共勉。              天才=99%的汗水+1%的灵感

教学中，给学生提供了大量的主动参与数学活动的机会，学生在学习过程中始终处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态。使师生之间、学生之间形成多向交流，教师始终把学生当做学习的主人，切实为学生创造和谐、民主、愉悦的学习情境和氛围，让学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。