月球之谜说课稿——皮皮作文网

一、说教材

《月球之谜》是鲁教版三年级语文下册的一篇科普性文章。文章虽然短小精炼，却蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”字来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的“谜”——月球从哪儿来？上面有些什么？和地球一样吗？接着写人们对月球的了解，以及开展的一系列实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”。。一个自然段的省略号，又留下无穷无尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，让学生通过对本课的学习探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。 根据文本和学生特点，我把本课的教学目标定为以下几点：

（1）会认7个生字，会写12个生字，并理解掌握：夜幕降临 悬挂 探索 曾经 皎洁 遐想 奥秘 奇异 费解等词语。

(2)理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

(3)培养学生搜集资料，以及就掌握的资料提出问题的能力，深切地感受月球的神秘。激发学生探索的兴趣。

(4)积累一些与月亮有关的诗句。

教学重点：学习生字，理解词语，并了解月球是个怎样的世界，文中写了月球哪些未解之谜？

教学难点：引导学生真正感受月球的神秘，引导学生发现问题，提出问题。

二、说教法

1、创设情景法；《月球之谜》一课描写了月球奇异的景色。对于月球的神秘之处，学生有着强烈的好奇心和求知欲，教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我利用多媒体课件，给学生创设了形象、直观的和谐情境。并运用汉之星教学课件指导学生识记生字，理解词语。

2、自主探究法：小组合作，展开想象，搜集资料，交流有关月亮的资料，提出问题等环节都渗透着自主探究这种教法、学法。

3、读中感悟法：通过对本文中重点词语的理解来指导学生多形式朗读课文，朗读中感悟，感悟中提升朗读水平。

三、说学法

根据新课标 “教学中，以教师为主导，以学生为主体”这一要求，这节课主要引导学生用创设情景法激发学习兴趣，并用读中感悟法与自主探究法的学习方式来学习，指导让学生真正懂得如何去观察、思考、质疑。

四、教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

在浩瀚的宇宙中有这样一个星球：它是我们地球最近的邻居，自古以来，引起了人们无限的遐想，更是激起了人类探索的激情。它到底藏着多少秘密啊？今天让我们一起走近它，感受它的神秘。教师板书《月球之谜》。

（这样安排一是为了使本节课开始就有一个活跃、轻松、愉悦的氛围；二是赋予教材诗意的想象空间，激发学生对本课学习的兴趣，为学习课文做好铺垫。）

（二）检查预习，学习生字

1、出示词语，检查预习情况。

2、出示生字词，认读生字，交流生字的识记方法。

3、指导书写生字。使用汉之星课件，先让学生通过生字的偏旁、结构来分析，在通过汉之星课件出示生字的笔顺，最后书写生字。

（通过对生字和词语的学习，为进一步理解课文打好了基础。这也是本课的第一个教学目标。）

（三）读中感悟，揭示神秘

1、指名分段朗读课文，其他学生画出不理解的词语，指名汇报不理解的词语。大部分同学会质疑“皎洁 遐想 奥秘 奇异 费解”。教师出示这五个词语，其余的词语可全班课堂交流解决。

2、你平时学习中积累的理解词语的方法有哪些？

（学生回答）同学们，查词典和工具书、联系上下文都可以帮同学们来理解词语。借助图片也是一种方法。出示多媒体图片，借助图片让学生理解“皎洁”。

在理解了词语的同时，又教会了学生方法。

3、理解“遐想”时，先让学生展开想象在如此皎洁的月光下，你会想到什么？（让学生自由交流）汇报学生背过的有关月亮的诗句，交流诗人看到月亮想到了什么？出示课后四句古诗，学生一分钟比赛背诵。

像我们这样看到月亮，产生深深地思考和许多美好的想象，这就叫——遐想。

新课标中一再强调“要高度重视积累，积累是语文学习的基本经验。在这一过程中，学生轻松地积累了描写月亮的诗句。同时又通过自己的想象和思考，自主地理解了词语。

4、这两个词理解了吗？我们把它们放回课文中，你能不能通过你的读把大家带入那皎洁的月光下，带入那美好的遐想中？

指导朗读，配乐齐读。

5、学习“费解”时，先让学生自由读3——6自然段，思考文中提到几个未解之谜。学生汇报。教师适时板书。这些问题你们知道是怎么回事吗？现在我们能回答出来吗？

是啊，这些问题是如此的让人难以理解，这就叫“费解”。

带着费解的语气选择你最感兴趣的一个谜，自由朗读。

教师适时点拨。读这段是你的心中充满了新奇和疑问，语气要上扬。指名读。

6、月球令人费解的谜就这些吗？你从哪儿知道？（省略号的含义）

让学生对月球的神秘感受更深切，激发学生探索的浓厚兴趣。

（ 词语教学仍然是三年级语文学习的重要内容，这节课的词语教学特点有以下几个：1、只学习学生不理解的词语；2、在语言环境中引导学生理解词语的意思，体悟词语的意蕴；3、理解词语的过程，是学生自主学习的过程；4、重点词语的理解，起到了“牵一发而动全身”的作用，理解了这些重点词语，也就探究了“月球之谜”， 感受到了月球的魅力。这一环节不仅完成了教学重点，理解了课文内容，也突破了教学难点，深切感受了月球的神秘。）

（四）发散思维，拓展练习

1、月球之谜还有很多很多，结合你们的资料，以小记者的身份，使用“神秘的月球，请你告诉我，为什么（        ）？难道（         ）？采访一下月球。

2、这些谜底都都等着我们去揭开。正是因为月球留给我们这么多未解之谜，才更加激发了人类探索它的欲望。出示幻灯片。了解探月史。

3、现在你想说些什么呢？引导学生畅谈感受。

（探究学习，需要精心选择探究的“点”。我以“请小记者，根据你手中的资料，来采访，问一问月球”为切入点，激发学生主动阅读、探究、发现、提出问题。完成了教学难点。）

（五）总结升华，激发兴趣。

对于神秘的月球，人们还将继续探索下去。希望在未来的探月之旅中能见到你的身影。

（六）布置作业，巩固积累

1、通过汉之星输入法巩固生字和词语的掌握。这样学生能更形象、更深刻地记忆字词。

2、积累与月亮有关的诗句。完成语言的积累。

新课标指出“在小学语文教学中，语言积累为学生的语文素养打下稳固基础。因此是不容忽视的。

五、说板书设计

杀菌？

植物生长？

18、月球之谜                                探索

（奇异）           年龄？

……

本课板书设计同时使用了简洁的词语和标点符号，简洁的词语能帮助学生清晰地树立本文的条理。问号的使用突出了“谜”，省略号留给学生无限的想象，不仅激发学生探索的兴趣，也激发了他们积极探索的热情。