《认识米 用米量》说课稿 ——皮皮作文网

一、说教材

《认识米   用米量》是人教版义务教育教科书小学数学二年级上册第一单元《长度单位》的第三课时，是“图形与几何”知识板块中的内容。新课标在第一学段中明确要求“在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。”《认识米   用米量》是学生在学习了《认识厘米  用厘米量》的基础上又认识的常用的长度单位。学好这部分内容，不仅是量化把握物体长度的基础，而且有助于学生空间观念以及估测意识和能力的培养。

教材通过让学生感受到用厘米尺量黑板太麻烦，从而自然地引出米尺。接着又通过画、比、量等一系列的数学活动，让学生建立了1米的长度观念，知道1米=100厘米，得出“量比较长的物体，可以用米作单位”的结论。

根据本节课在教材中的地位和具体内容，依据课标要求和学生的认知水平，特确定以下教学目标：

1、使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。学会用米尺进行正确的测量。

2、通过画、比、量等一系列数学活动，积累学生测量长度的活动经验，培养学生的观察能力、操作能力、估测能力、合作能力，养成细心认真、勤于思考的学习习惯。

3、根据学生的个体特征，让他们在课堂上“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，体验数学的乐趣。

掌握1米的实际长度，学会用米进行正确的测量是教学重点，建立1米的长度观念则是本节课的难点。

二、说学法

为让学生掌握1米的长度，学会用米量，我放手让学生操作体验、合作交流，充分发挥学生的主体作用，通过画、比、量等一系列数学活动进行学习。建立1米的长度观念则通过观察活动、估测活动进行学习，在活动中培养他们的观察能力、操作能力、估测能力、合作能力，养成认真细心、勤于思考的学习习惯，让他们在发现知识，形成技能的过程中，获得成功的体验。

三、说教法

根据课标要求和学生的年龄特点，为了更好地掌握重点，突破难点，我设计了以下教法：

1、创设情境，将数学知识与生活实际联系起来，使学生感受生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。

2、动手操作，调动学生积极性，引发学生进行数学思考，培养学生良好的数学学习习惯。

3、演示法。对米尺进行演示，在黑板上画出1米长的线段，与学生一起用肢体表示出1米的长度，让学生在观察、操作中进行学习，体验数学学习的乐趣。

四、说教具学具

多媒体课件、米尺、绳子等实物。

五、说教学过程

在教学过程中，我将充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，和学生一起参与互动，共同探究数学知识，解决数学问题。

（一）创设情境，引发思考

“兴趣是最好的老师。”为了提高学生学习兴趣，上课伊始，我就播放一段录像：一生拿着10厘米长的直尺在讲台上量黑板边的长度，另一生拿着20厘米长的直尺在教室里量教室到底有多长。他们累的满头大汗，忙得不亦乐乎。

这样，学生会发现“量比较长的物体时，用厘米作单位不合适”，进而思考“比较长的物体，用什么作单位比较合适呢？”。这样很自然地引出课题《认识米  用米量》。

这样设计，即能引起学生兴趣，又培养了他们发现问题，提出问题，分析问题、解决问题的能力。

（二）探究新知，解决问题

例4首先解决认识米的问题。我打算分这样几步完成：

1、认识米尺

多媒体课件出示米尺，告诉学生这是米尺，它的长度就是1米。引导学生观察后得出1米=100厘米，为估量物体长度意识的培养做好铺垫。知道米用“m”表示。

多媒体课件出示第6页“你知道吗？”让学生了解一下常用的测量长度的工具，拓宽知识面。

2、画一画

在黑板上用米尺画出1米的长度。加深对米的认识，掌握1米的实际长度。

3、比一比

（1）从学具盒里拿出自己的米尺，和老师的米尺比一比。初步建立1米的长度观念。

（2）伸开双臂，和同桌的米尺比一比，发现伸直双臂的长度大约是1米。再次建立1米的长度观念。

这样设计，既满足了学生的好奇心，提高了学生的合作意识，又培养了学生仔细观察的学习习惯，突破了重点。

4、小儿歌

新课标强调：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在学生初步建立1米的长度观念后，我会和学生来一首互动小儿歌：

师：伸开你的1——米。（伸出1根手指）

生：伸开我的1——米。（伸开双臂）

师：抖抖你的1——米。（抖抖双臂）

生：抖抖我的1——米。（学着老师的样子抖抖双臂）

新课标说明：教学活动在面向全体学生的同时，还要关注学生个体差异。对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读，发展他们的数学才能。

多媒体课件出示小知识“人身体上的测量工具”，满足有能力学生的学习欲望。

5、找一找

接着，我又设计了找一找活动， “睁大双眼，找一找，我们周围哪些物体的长度大约是1米呢？”

让学生时刻感受到数学和生活是紧密相连的，使他们拥有一双善于发现生活中数学现象的眼睛。

例4要解决的第二个问题是用米量，是本节课的重点。我是这样突破重点的：

小组合作，教师适时指导。

1、量出1米、2米、3米长的绳子。(第1、2小组合作完成：第1组同学拉绳子，第2组同学量，一对一。然后，第2组同学拉绳子，第1组同学量，一对一)

2、先估测，然后量出黑板边的长、教室的长是几米。解决课始录像上的问题。（第3、4小组合作完成：第3组同学量黑板边的长，第4组同学观察结果。然后，第4组同学量黑板边的长，第3组同学观察结果。）

3、先估测，然后量出组里小朋友的身高是1米（）厘米，或者说是（）厘米。（第5、6小组合作完成：第5组同学给第6组同学量身高，一对一。然后，第6组同学给第5组同学量身高，一对一。）

最后，学生汇报交流。

鼓励学生把学到的知识用到生活实际中去。

有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主题，教师是学习的组织者、引导者与合作者。此时，整节课进入高潮。

三、巩固练习，学以致用

新课标明确表示：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。

依据学生的年龄特点和兴趣爱好，根据课本第8页练习一第4题的内容，我自编了一个数学小故事：秋高气爽，天气晴朗，小红在公园跳绳，累了，她就坐在椅子上休息。这时，跑来了一只小猫，依偎在她的脚边。根据故事进展，出示相应的多媒体课件，学生依次判断一根跳绳、一把椅子、小猫身高比1米长还是比1米短。

四、总结全课，鼓励学生

这节课，我们一起认识了米，知道1米=100厘米，会用米量黑板边长、教室长、小朋友的身高，大家学到的本领真不少，希望大家在今后的课堂上学到更多更有趣的数学知识，并把这些知识运用到我们的生活中去！